La co-docencia como estrategia de colaboración docente: beneficios, condiciones y dificultades

• Pericacho-Gómez, Francisco Javier ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Madrid

     Universidad Autónoma de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Estudios pedagógicos, ISSN-e 0718-0705, ISSN 0718-0705, Vol. 50, Nº. 2, 2024, págs. 93-107
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Co-teaching as a collaborative teaching strategy: benefits, conditions and difficulties
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• Resumen
  • español

    Dentro del campo de estudio de la colaboración docente, la co-docencia ha recibido una creciente atención por parte de la comunidad científica en los últimos años. El objetivo de este artículo consiste en abordar la naturaleza y valor pedagógico de la co-docencia, igualmente, identificar algunos de los hallazgos más significativos reportados por la literatura científica sobre sus beneficios, condiciones y dificultades de implementación. Se llevó a cabo un análisis crítico de documentación con base en un estudio sistemático de la producción científica, siguiendo los estándares y directrices de la declaración PRISMA. Los resultados sugieren que la co-docencia es una estrategia didáctica que enriquece diferentes aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje y favorece el desarrollo profesional docente, sin embargo, no es una estrategia didáctica de aplicación ágil, implica una seria de condiciones y un camino de aprendizaje, comunicación, coordinación, flexibilidad y apoyo no exento de dificultades.

  • English

    Within the field of collaborative teaching, co-teaching has received increasing attention from the scientific community in recent years. The aim of this article is to address the nature and pedagogical value of co-teaching, as well as to identify some of the most significant findings reported in the scientific literature on its benefits, conditions and difficulties of implementation. A critical literature review was carried out based on a systematic survey of scientific production, following the standards and guidelines of the PRISMA statement. The results suggest that co-teaching is a didactic strategy that enriches different aspects of the teaching and learning process and favours teachers’ professional development, however, it is not a didactic strategy of agile application, it requires a series of conditions and a path of learning, communication, coordination, flexibility and support that is not without difficulties.