Implementación del Programa "Patios Activos" en un Centro de Difícil Desempeño: un Estudio Autoetnográfico

• Autores: Belén Cristina Domínguez Vázquez
• Localización: ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación y docencia creativa, ISSN-e 2254-5883, Vol. 13, 2024, págs. 403-414
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Implementation of the "Active Playgrounds" Program in a Low-Performing School: an Autoethnographic Study
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• Resumen
  • español

    El estudio tuvo como objetivo explorar la implementación del programa "Patios Activos" en un centro de educación infantil y primaria de difícil desempeño mediante un enfoque autoetnográfico. Este enfoque permitió reflexionar sobre las propias experiencias y observar de cerca los efectos del programa en la convivencia escolar. Se utilizó un método cualitativo basado en la recopilación de datos a través de diarios reflexivos, observaciones directas y entrevistas informales con docentes. Los resultados mostraron que el programa contribuyó a la reducción de conflictos durante el recreo, fomentando la participación inclusiva y mejorando el ambiente escolar. Sin embargo, también se identificaron áreas de mejora,especialmente en la adaptación de actividades para estudiantes mayores y en la integración de aquellos que continuaban al margen de las dinámicas grupales. En general, el estudio concluye que, aunque elprograma fue efectivo, su éxito futuro dependerá de la capacidad de adaptación continua a las necesidades específicas del alumnado y del contexto escolar.

  • English

    The study aimed to explore the implementation of the "Active Playgrounds" program in a lowperforming school through an autoethnographic approach. This approach allowed the researcher to reflect on personal experiences and closely observe the program's effects on school coexistence. A qualitative method was employed, involving data collection through reflective diaries, direct observations, and informal interviews with teachers. The results showed that the program significantly contributed to reducing conflicts during recess, fostering inclusive participation, and improving the overall school environment. However, areas for improvement were also identified, particularly in adapting activities for older students and better integrating those who remained on the fringes of group dynamics. Overall, the study concludes that while the program was effective, its future success will depend on the ability to continually adapt to the specific needs of the students and the school context.