Educación y Malvinas (2006-2024): una revisión sistematizada de la literatura para trazar el mapa de investigación actual

• Florencia Bottazzi ^[1]
  1. [1] Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (ARGENTINA)
• Localización: Sincronía, ISSN-e 1562-384X, Nº. 87, 2025, págs. 231-261
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Education and the Malvinas (2006-2024): A Systematic Review of the Literature to Map the Current Research Landscape
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    El conflicto de Malvinas ha estado profundamente ligado a la tradición escolar argentina durante al menos cincuenta años. Su arraigo popular parece inseparable de su tratamiento en las aulas. En 2006, la Ley de Educación Nacional N° 26206 revitalizó el enfoque de Malvinas en la enseñanza, en el marco de las políticas de memoria del Estado (Lvovich y Bisquert, 2008). A casi veinte años de su sanción, es fundamental analizar los efectos de esta ley en la enseñanza de Malvinas, considerando los distintos gobiernos que la implementaron. Este artículo busca reconstruir el panorama de investigaciones académicas sobre Malvinas y Educación desde 2006. Se realizó una revisión sistemática de la literatura disponible en diversas bases de datos, identificando 19 estudios relevantes. El análisis de estos trabajos permite identificar recurrencias en la enseñanza de Malvinas, tales como el protagonismo de las memorias locales y su influencia en el currículo y la preeminencia de la guerra. Asimismo, se observa una tensión en los materiales educativos que abordan Malvinas que oscila entre la apertura polisémica y el propósito didáctico.

  • English

    The Malvinas conflict has been deeply tied to Argentine educational tradition for at least fifty years. Its widespread significance seems inseparable from its treatment in classrooms. In 2006, Argentina’s National Education Law No. 26206 revitalized the approach to teaching Malvinas within theframework of state memory policies (Lvovich & Bisquert, 2008). Nearly twenty years after the law's enactment, it is crucial to analyze its effects on Malvinas education, considering the different governments that implemented it. This article aims to reconstruct the academic research landscape on Malvinas and Education since 2006. A systematic review of the available literature was conducted using various databases, identifying 19 relevant studies. The analysis of these works reveals recurring themes in theteaching of Malvinas, such as the prominence of local memories and their influence on the curriculum, as well as the persistent focus on the war. Additionally, a tension is observed in educational materials addressing Malvinas, oscillating between polysemic openness and didactic purposes