Ciencia de datos para analizar el aula invertida en el proceso educativo de geografía

• Salas-Rueda, Ricardo-Adán ^[1] ; Ledesma-Alexander, Leonardo ^[1] ; Domínguez-Herrera , Eduardo ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Autónoma de México

     Universidad Nacional Autónoma de México

     México

     
• Localización: Ecos de la Academia, ISSN-e 2550-6889, Vol. 10, Nº. 20, 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista Ecos de la Academia; e1153), pág. 2
• Idioma: español
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• Resumen
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    El objetivo general de este estudio mixto fue analizar el uso del aula invertida con el apoyo del muro virtual Padlet en el curso de geografía considerando la ciencia de datos. Los participantes fueron 28 estudiantes del Colegio Irlandés O’Farril, preparatoria, que cursaron la asignatura geografía durante el ciclo escolar 2024. Esta investigación se apoyó en los alcances descriptivo y causal. La muestra fue no probabilística. Los resultados indican que el uso de Padlet antes, durante y después de las clases en la Unidad 4 “Espacialidad del proceso económico y desigualdad” influyó positivamente el rol activo. Asimismo, el algoritmo machine learning sobre el árbol de decisión identificó 3 modelos sobre este muro virtual considerando el perfil de los estudiantes. En el curso de geografía, los estudiantes del Colegio Irlandés O’Farril utilizaron Padlet para entregar las tareas, compartir las actividades escolares en Internet, facilitar el aprendizaje y fomentar la autonomía. En conclusión, el aula invertida y Padlet transformaron la función de los estudiantes en el curso geografía por medio de la elaboración de diversas actividades escolares antes, durante y después de las clases.

  • English

    This mixed study was aimed to analyze the use of the flipped classroom with the support of the Padlet virtual wall in the geography course, considering data science. There were 28 participants from the O’Farril Irish School, high school, who took the geography course during the 2024 school year. This research was based on the descriptive and causal scope. The sample was non-probabilistic. The results indicate that the use of Padlet before, during and after the classes in the “Spatiality of the economic process and inequality” Unit 4 positively influenced the active role. Likewise, the machine learning algorithm on the decision tree identified 3 models on this virtual wall considering the profile of the students. In the geography course, the students at O’Farril Irish School used Padlet to submit the assignments, share the school activities on the Internet, facilitate the learning, and encourage the autonomy. In conclusion, the flipped classroom and Padlet transformed the role of the students in the geography course through the development of various school activities before, during and after the classes.