Uma análise das práticas e movimentos epistêmicos desenvolvidos em torno de um experimento físico sobre dilatação térmica em ambiente virtual: un análisis de las prácticas y movimientos epistémicos desarrollados en una clase virtual

• Freire, Felipe Aragão ^[2] ; Silva, Adjane da Costa Tourinho e ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Sergipe

     Universidade Federal de Sergipe

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria de Educação do Estado de Sergipe
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 41, Nº. 1, 2024, págs. 36-65
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Controversias en un experimento físico sobre dilatación térmica: un análisis de las prácticas y movimientos epistémicos desarrollados en una clase virtual
  • An analysis of the epistemic practices and movements developed around a physics experiment on thermal expansion in a virtual environment: un análisis de las prácticas y movimientos epistémicos desarrollados en una clase virtual
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• Resumen
  • español

    Considerando el cambio de sujeto epistémico que se asocia a una percepción sociocultural de la enseñanza y del aprendizaje, este trabajo presenta el análisis de una clase, correspondiente a uno de los encuentros de una Secuencia Didáctica Investigativa (SDI) sobre expansión térmica, buscando caracterizar las prácticas epistémicas desarrolladas por los alumnos, así como los movimientos epistémicos desarrollados por el profesor, en un aula virtual de Física. Los datos fueron obtenidos por medio de grabaciones de video y analizados por medio de categorías dispuestas en la literatura y otras elaboradas a posteriori, contando también con un software para obtener los porcentajes de tiempo referentes al empleo de cada categoría. Los resultados muestran la inversión del profesor en los movimientos de elaboración-fundamentación y reelaboración, para hacer converger las ideas de los alumnos a las científicamente aceptadas, a lo largo de las interacciones. Las prácticas epistémicas predominantes se ubicaron en la instancia social de comunicación del conocimiento, que, entre otros aspectos, se asocia a la configuración de actividades en formato virtual.

  • English

    Considering the change of the epistemic subject that is associated with a sociocultural perception of teaching and learning, this work presents the analysis of a class, corresponding to one of the meetings, of an Inquiry-Based Teaching Sequence (IBTS) on thermal expansion, seeking to characterize the epistemic practices developed by the students, as well as the epistemic movements developed by the teacher, in a 11th grade high school physics virtual classroom. The data were obtained through video recordings and analyzed by means of categories in the literature and others elaborated a posteriori, also using software to obtain the percentages of time referring to the employment of each category. The results show the teacher's investment in the elaboration-deepening and re-elaboration movements, to converge the students' ideas to those scientifically accepted, during the interactions. The predominant epistemic practices were situated in the social instance of knowledge communication, which, among other aspects, is associated with the configuration of activities in the virtual format.

  • português

    Tendo em vista a mudança de sujeito epistêmico que se associa a uma percepção sociocultural de ensino e aprendizagem, este trabalho apresenta a análise de uma aula, correspondente a um dos encontros, de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) sobre dilatação térmica, buscando caracterizar as práticas epistêmicas desenvolvidas pelos alunos, bem como os movimentos epistêmicos desenvolvidos pelo professor, em uma sala de aula virtual de Física do 2º ano do Ensino Médio. Os dados foram obtidos por meio de gravações em vídeo e analisados por meio de categorias dispostas na literatura e de outras elaboradas a posteriori, contando ainda com um software para a obtenção dos percentuais de tempo referentes ao emprego de cada categoria. Os resultados mostram o investimento do professor nos movimentos de elaboração-aprofundamento e reelaboração, a fim de convergir as ideias dos alunos àquelas cientificamente aceitas, ao longo das interações. As práticas epistêmicas predominantes situaram-se na instância social de comunicação do conhecimento, o que, dentre outros aspectos, associa-se à configuração das atividades no formato virtual.