Que visões de ciências estão subjacentes na abordagem da Lei de Hubble nos livros didáticos de Física do ensino médio?

• Lincon Phyerry Maciel Batista ^[1] ; Carlos Alexandre dos Santos Batista ^[2] ; Ana Caroline Thiara dos Santos ^[1] ; Maxwell Roger da Purificação Siqueira ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Santa Cruz

     Universidade Estadual de Santa Cruz

     Brasil

     
  2. [2] Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía

     Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía

     Brasil

     
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 23, Nº. 3, 2024, págs. 448-472
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • What views of science underlie the approach to Hubble's Law in high school Physics textbooks?
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• Resumen
  • português

    Este artigo apresenta uma análise da transposição didática da Lei de Hubble nos livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático, PNLD 2018 e PNLD 2021, evidenciando algumas visões distorcidas da Natureza da Ciência. Para tanto, fundamenta-se na teoria da transposição didática de Chevallard, operacionalizando seus conceitos de despersonalização, descontextualização e desincretização, alinhados com o aporte metodológico da análise de conteúdo de Bardin. Como dado concreto, observou-se que a abordagem da Lei de Hubble nos livros didáticos do PNLD 2018 e 2021 apresenta visões distorcidas da natureza da viência, do trabalho e do conhecimento científico, com uma estreita relação com os conceitos/categorias analíticas. Portanto, considera-se que somente uma constante vigilância epistemológica, fundamentada em pesquisas, pode corrigir e melhorar a qualidade da atualização e da abordagem de conteúdos de Física Moderna e Contemporânea em salas de aula da educação básica.

  • English

    This article presents an analysis of the didactic transposition of Hubble's Law in the textbooks of the Textbooks National Program, PNLD 2018 and PNLD 2021, highlighting visions of the nature of science.

    Therefore, it is based on Chevallard's theory of didactic transposition, operationalizing his concepts of depersonalization, decontextualization and desyncretization, aligned with the methodological contribution of Bardin's content analysis. As concrete data, it was observed that the approach to Hubble's Law in the PNLD 2018 and 2021 textbooks conveys distorted views of the nature of science, work and scientific knowledge, with a close relationship with analytical concepts/categories. Therefore, only a constant epistemological surveillance, based on research, can correct and improve the quality of updating and approach to Modern and Contemporary Physics content in primary education classrooms.