O uso do origami ou dobradura para o ensino da geometria: Uma revisão integrativa

• Oda Nampo, Denise Sayuri ^[1] ; Lourenço, Juliana ^[1] ; da Silva, Maria Gabriela ^[1] ; Teixeira Palma Priotto, Elis Maria ^[1] ; Rosotti de Andrade, Susimeire Vivien ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual do Oeste do Paraná

     Universidade Estadual do Oeste do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 17, Nº. 1 (Agosto), 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The use of origami or paper folding for geometry teaching: An integrative review
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• Resumen
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    This integrative review aimed to identify, in theses and dissertations, mathematical contents, specifically Geometry contents, taught using Origami or Paper Folding in Middle School or High School. After analyzing the 50 included studies, the contents taught through Paper Folding were categorized in the thematic units: Plane Geometry, Spatial Geometry, Analytical Geometry and Fractal Geometry. Origami’s use was present in all thematic units, being more expressive in teaching Plane Geometry (n=40) and Spatial Geometry (n=21). We identified a wide variety of contents that can be taught with the use of Paper Folding, ranging from a simple geometric figure visualization to theorem demonstrations. Based on these research findings, we encourage teachers and educational trainers to explore the activities proposed in the included studies to enhance the delivery of more engaging and dynamic classes.

  • português

    Esta revisão integrativa objetivou identificar, em teses e dissertações, os objetos de conhecimento da Matemática, especificamente da Geometria, ensinados com o uso do Origami ou da dobradura, nos anos finais do Ensino Fundamental ou Ensino Médio. Após análise dos 50 estudos incluídos, os objetos do conhecimento foram categorizados nas unidades temáticas: Geometria Plana, Geometria Espacial, Geometria Analítica e Geometria dos Fractais. O uso do Origami mostrou-se presente em todas as unidades temáticas, sendo mais expressivo no ensino da Geometria Plana (n=40) e Geometria Espacial (n=21). Identificamos uma grande variedade de conteúdos que podem ser abordados com a utilização da dobradura, variando desde a simples visualização de uma figura geométrica a demonstrações de teoremas. Com base nos achados desta pesquisa, encorajamos professores e formadores de professores a pesquisar sobre as atividades propostas nos estudos incluídos, a fim de auxiliá-los na realização de aulas mais envolventes e dinâmicas.