Materiais curriculares de matemática e educação de jovens e adultos: Dimensão estrutural da prática pedagógica

• Silva Gomes, Fábio ^[2] ; Pereira de Oliveira, Andreia Maria ^[1]
  1. [1] Universidade Federal da Bahia

     Universidade Federal da Bahia

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal do Sertão Pernambucano
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 17, Nº. 1 (Agosto), 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Curriculum materials for mathematics and youth and adult education: Structural dimension of pedagogical practice
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• Resumen
  • português

    O presente artigo teve como objetivo analisar e caracterizar a dimensão estrutural (DE) da prática pedagógica construída a partir da relação entre professor e materiais curriculares (MC) de Matemática, utilizados cotidianamente no delineamento de aulas na Educação de Jovens e Adultos, bem como compreender os fatores que afetam a prática pedagógica realizada neste contexto. Trata-se de um estudo qualitativo fundamentado nos pressupostos de Bernstein. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas com professores e observações das aulas. Os resultados indicaram que as transformações que ocorrem na DE da prática pedagógica realizada em sala de aula e as situações que promoveram a variação da classificação definiram uma prática pedagógica caracterizada por espaços visivelmente demarcados entre sujeitos e discursos especializados. Essa prática privilegia o trabalho individual, legitima os discursos fornecidos pelos professores, promove hierarquização entre conteúdos com preferência pelo discurso acadêmico e especialização do conteúdo matemático em relação a outros conteúdos.

  • English

    This article aimed to analyze and characterize the structural dimension (DE) of the pedagogical practice built from the relationship between teacher and curricular materials (MC) of Mathematics used daily in the design of classes in Youth and Adult Education, as well as how to understand which factors affect the pedagogical practice carried out in this context. This is a qualitative study based on Bernstein's assumptions. Data were produced through interviews with teachers and observations of classes. The results indicated that the transformations that occur in the DE of the pedagogical practice carried out in the classroom and the situations that promoted the classification variation, defined a pedagogical practice characterized by spaces visibly demarcated between subjects and specialized discourses. This practice favors individual work, legitimizes the discourse provided by teachers, promotes hierarchization between contents with a preference for academic discourse and specialization of mathematical content in relation to other contents.