Aproximando pedagogia libertadora, educação CTSA crítica e ensino por QSC para ações sociopolíticas e socioambientais

• Melo, Pedro Nascimento ^[1] ; Melissa Conrado, Dalia ^[3] ; Nunes-Neto, Nei ^[2]
  1. [1] Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

     Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal da Grande Dourados

     Universidade Federal da Grande Dourados

     Brasil

     
  3. [3] Universidade Federal de Grande Dourados (UFGD

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• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 17, Nº. 1 (Agosto), 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Linking liberating pedagogy, critical STSE education and SSI-based education for sociopolitical and socioenvironmental actions
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• Resumen
  • português

    O presente artigo buscou mostrar como linhas de educação científica que utilizam a perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA) e a abordagem de questões sociocientíficas (QSC) se aproximam teórica e metodologicamente à proposta de educação libertadora e problematizadora de Paulo Freire. Buscou-se compreender essas aproximações, tendo como referência, para análise e discussões, os conceitos freirianos de ontologia humana, problematização e práxis autêntica. Percebeu-se que as linhas analisadas incorporam uma concepção ontológica do ser humano compatível com a ontologia humana adotada por Freire, e tomam a realidade como ponto de partida para a ação educativa, tendo o desenvolvimento ético-moral e emocional dos/das educandos/educandas como um dos princípios fundadores de sua formação crítica. Além disso, tomam a problematização como meio de análise e investigação da realidade, incorporando, de alguma forma, o princípio da reflexão-ação (práxis autêntica). Portanto, as aproximações aqui discutidas possibilitam uma abordagem integrada para currículos de educação científica fundamentados na educação crítica.

  • English

    This article shows some links between two approaches to science education: Science-Technology-Society-Environment (STSE) education and the socioscientific issues (SSI)-based education with the proposal of a liberating and problematizing education by Paulo Freire. For analysis and discussions, we adopted Freire's concepts of human ontology, problematization and authentic praxis, in order to understand these approaches. We noticed that the analyzed lines incorporate an ontological conception of the human being compatible with the human ontology adopted by Freire, and take reality as a starting point for the educational action. Besides, one of the founding principles of a critical education is in the ethical-moral and emotional development of the students in these analyzed perspectives. In addition, they take problematization as a means of analyzing and investigating reality, incorporating, in some way, the principle of reflection-action (authentic praxis). Therefore, the approaches discussed here enable an integrated approach to science education curricula based on critical education.