Aprendizagem das interações alélicas ao nível molecular por meio de uma sequência didática com caráter investigativo no ensino médio

• Pimenta, Mayana Flávia Ferreira ^[1] ; Ribeiro, Rafaella Cardoso ^[2] ; Ferreira, Adlane Vilas-Boas ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Minas Gerais

     Universidade Federal de Minas Gerais

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 17, Nº. 1 (Agosto), 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Learning of allelic interactions at the molecular level using an inquiry-based didactic sequence in high school
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• Resumen
  • português

    Interações alélicas, como dominância e recessividade, são comumente ensinadas sem ênfase nas relações das proteínas resultantes da expressão gênica. Isto pode levar a lacunas na compreensão de conceitos genéticos e processos como transgenia e terapia gênica. Este trabalho teve como objetivo elaborar, utilizar e avaliar uma sequência didática (SD) de genética com abordagem investigativa para estudantes da educação básica. Utilizou-se de aulas dialogadas, trabalhos em grupos e rodas de conversa, e um modelo para representação dos fenótipos com tinta guache e situações-problema envolvendo uma obra de arte transgênica. A sequência permitiu a construção do conhecimento em genética com o engajamento dos estudantes no desenvolvimento das atividades, efetivando os domínios conceituais sobre dominância e recessividade, bem como os domínios epistêmico e social, ainda que em menor grau. A sequência trouxe um caráter inovador ao lidar com a complexidade da genética moderna para além dos conceitos da genética mendeliana, tradicionalmente ensinados há décadas.

  • English

    Allelic interactions such as dominance and recessiveness are commonly taught without emphasis on the relations of proteins resulting from gene expression. This can lead to misunderstandings of genetic concepts and processes such as transgenesis and gene therapy. This study aimed to develop, use, and evaluate a didactic sequence on Genetics for basic education students using inquiry-based science teaching. Dialogue classes, group work and conversation circles were used, and a model for representing the phenotypes with gouache paint and problem situations involving a transgenic artwork. The sequence allowed the engagement and motivation of students in the development of activities, putting into effect the conceptual domains about dominance and recessiveness, as well as the epistemic and social domains, although in reduced amount. The sequence brought up an innovative character in dealing with the complexity of modern genetics beyond mendelian genetics.