O estágio supervisionado II: reflexão prática das aulas de regência na formação de professores indígenas

• Santos, Allan Gomes dos ^[1] ; Medeiros Neta, Rosa de Lima ^[2]
  1. [1] Universidade Estadual Alagoas (UNEAL/CLIND); Secretaria Municipal Educação Maceió/AL (SEMED); IFAL/UAB/DIREAD
  2. [2] Professora Mestra Assistente da Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL e CLIND)
• Localización: ODEERE, ISSN-e 2525-4715, Vol. 9, Nº. 3, 2024 (Ejemplar dedicado a: (Sept./Dic.) Relaciones Étnicas, Educación y Ciudadanía)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • SUPERVISED INTERNSHIP II: practical reflection on conducting classes in the training of indigenous teachers
  • PASANTÍA SUPERVISADA II: reflexión práctica sobre la realización de clases en la formación de docentes indígenas
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• Resumen
  • español

    Este artículo analiza la importancia de la pasantía supervisada en la realización de clases, cuyo propósito es desarrollar en cada estudiante en formación, una comprensión de la relación teórico-práctica durante su paso por la universidad y promover el contacto inicial con la docencia. La pasantía tutelada, como componente curricular obligatorio en la Licenciatura Intercultural Indígena en Matemática, establece este diálogo entre la teoría aprendida en el contexto de la educación escolar indígena (tiempo-universidad) y su aplicabilidad en la práctica comunitaria de las escuelas públicas indígenas de Alagoas. . Este trabajo aborda observaciones realizadas durante la Práctica Supervisada II en el curso de Licenciatura Intercultural Indígena en Matemáticas con estudiantes del Alto Sertão de Alagoas. La información presentada resulta de observaciones y participación en el ámbito escolar por parte del autor y coautor y, en el aula, del autor como docente orientador que monitoreó el desarrollo de la dirección de clases. La investigación se apoyó en una revisión bibliográfica e informes obtenidos durante las observaciones de la realización de clases. Tuvo apoyo teórico de Bianchi et al., (1998), Mafuani (2011), Pimenta (1997) y Tardif (2002), entre otros. La pasantía resultó ser un espacio de importantes reflexiones y debates, acciones y actitudes y crecimiento y experiencias en contacto con la profesión elegida.

  • English

    This article discusses the importance of supervised internship conducting classes, whose purpose is to develop in each student in training, an understanding of the theoretical-practical relationship during their time at university and to promote initial contact with teaching. The supervised internship, as a mandatory curricular component in the Indigenous Intercultural Degree in Mathematics course, establishes this dialogue between the theory learned in the context of indigenous school education (time-university) and its applicability in the community practice of indigenous state schools in Alagoas. This work deals with observations made during Supervised Internship II in the Indigenous Intercultural Degree in Mathematics course with students from Alto Sertão de Alagoas. The information presented results from observations and participation in school settings by the author and co-author and, in the classroom, by the author as a guiding teacher who monitored the development of the conducting classes. The investigation was supported by a bibliographical review and reports obtained during observations of conducting classes. It had theoretical support from Bianchi et al., (1998), Mafuani (2011), Pimenta (1997) and Tardif (2002), among others. The internship proved to be a space for important reflections and debate, actions and attitudes and growth and experiences in contact with the chosen profession.

  • português

    O presente artigo discute a importância das aulas de regência do estágio supervisionado, cuja finalidade é desenvolver em cada estudante em formação, a compreensão da relação teórico-prática durante o tempo universidade e promover o contato inicial com a docência. O estágio supervisionado, como componente curricular obrigatório no curso de Licenciatura Intercultural Indígena em Matemática, estabelece esse diálogo entre a teoria apreendida no contexto da educação escolar indígena (tempo-universidade) e sua aplicabilidade na prática comunitária das escolas estaduais indígenas de Alagoas. Este trabalho trata das observações realizadas no transcorrer do Estágio Supervisionado II com alunos do Alto Sertão de Alagoas. As informações apresentadas resultam das observações e participações nos cenários escolares por parte do autor e co-autora e, nas salas de aula, pelo autor na condição de professor orientador que acompanhou o desenvolvimento das aulas de regências. A investigação foi amparada por uma revisão bibliográfica e por relatos obtidos nas observações das aulas de regência. Teve como aporte teórico Bianchi et al. (2005), Lima e Pimenta (2006), Pimenta (1997), Tardif (2002) e dentre outros. O estágio mostrou-se como um espaço de importantes reflexões e debate, ações e atitudes e crescimentos e experiências no contato com a profissão escolhida.