Construcción de discursos signados de estudiantes sordos universitarios

• Diana Abello Camacho ^[1] ; Martha Stella Pabón Gutiérrez ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica Nacional
• Localización: Ánfora: Revista Científica de la Universidad Autónoma de Manizales, ISSN-e 2248-6941, ISSN 0121-6538, Vol. 32, Nº. 58, 2025, págs. 121-146
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Construção de discursos sinalizados de estudantes Surdos universitários
  • Construction of Signed Speeches by Deaf University Students
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• Resumen
  • español

    Objetivo: en este artículo se analiza la construcción de discursos signados en estudiantes universitarios Sordos usuarios de la lengua de señas partir de la sistematización de la enseñanza en el ciclo de profundización de la asignatura Fortalecimiento de Lengua de Señas Colombiana, entre 2010 y 2020. La asignatura tiene como objetivo brindar al estudiante herramientas para que desarrolle y potencie habilidades metalingüísticas y metacognitivas para la elaboración de discursos académicos en LSC. Metodología: se adoptó un enfoque cualitativo, analizando los programas analíticos de la asignatura, realizando entrevistas a profundidad con la docente titular y revisando los trabajos entregados por los estudiantes. Este análisis permitió identificar patrones y temas emergentes en la enseñanza de la LSC. Resultados: se introduce la noción de Texto visual como una alternativa en LS al texto escrito, fundamental en el contexto de la asignatura. Además, se establecen fundamentos teóricos desde la metalingüística y la metacognición, y se detallan cinco estrategias didácticas aplicadas para fomentar estas habilidades en los estudiantes. Conclusiones: se resalta la importancia de fortalecer continuamente los procesos metalingüísticos en los estudiantes sordos para mejorar su desempeño académico en la educación superior, subrayando la necesidad de generar alternativas de enseñanza específicas

  • English

    Objective: This article aims to analyze the construction of signed speeches by Deaf university students (users of sign language) based on teaching systematization in the deepening cycle of Strengthening Colombian Sign Language (CSL) as a subject, between 2010 and 2020. The goal of this subject is to provide students with the tools to develop and enhance metalinguistic and metacognitive skills for creating academic discourses in CSL. Methodology: a qualitative approach was adopted. Analytical programs of the subject, in-depth interviews with the teacher in charge and papers by the students were analyzed. This analysis identified patterns and issues in CSL teaching. Results: the concept of visual text is introduced in Sign Language (SL) as an alternative to written text, essential in the context of the subject. In addition, theoretical foundations from metalinguistics and metacognition are established, and five didactic strategies to foster these skills in students are detailed. Conclusions:The importance of continuously strengthening metalinguistic processes in deaf students in order to improve their academic performance in higher education is emphasized, highlighting the need to generate specific teaching alternatives.

  • português

    Objetivo: este artigo analisa a construção de discursos sinalizados em estudantes universitários Surdos usuários da língua de sinais, a partir da sistematização do ensino no ciclo de aprofundamento da disciplina Fortalecimento da Língua de Sinais Colombiana, entre 2010 e 2020. A disciplina tem como objetivo fornecer ao estudante ferramentas para que ele desenvolva e potencialize habilidades metalinguísticas e metacognitivas para a elaboração de discursos acadêmicos em LSC. Metodologia: adotou-se uma abordagem qualitativa, analisando os programas analíticos da disciplina, realizando entrevistas em profundidade com a professora titular e revisando os trabalhos entregues pelos estudantes. Esta análise permitiu identificar padrões e temas emergentes no ensino da LSC. Resultados: introduz-se a noção de Texto visual como uma alternativa em LS ao texto escrito, fundamental no contexto da disciplina. Além disso, estabelecem-se fundamentos teóricos da metalinguística e da metacognição, e detalham-se cinco estratégias didáticas aplicadas para fomentar essas habilidades nos estudantes. Conclusões: destaca-se a importância de fortalecer continuamente os processos metalinguísticos nos estudantes surdos para melhorar seu desempenho acadêmico no ensino superior, sublinhando a necessidade de gerar alternativas de ensino específicas.