El reconocimiento de la diversidad en los programas de formación inicial de maestros de ciencias naturales. Una revisión desde los planes de estudio, los casos de Colombia y México

• Diana Carolina Castro Castillo ^[1] ; Rosa Nidia Tuay Sigua ^[1] ; Diana Patricia Rodríguez-Pineda ^[2]
  1. [1] Universidad Pedagógica Nacional, Colombia
  2. [2] Universidad Pedagógica Nacional, México
• Localización: Actas electrónicas del XI Congreso Internacional en Investigación en Didáctica de las Ciencias 2021: Aportaciones de la educación científica para un mundo sostenible / coord. por Florentina Cañada Cañada, Pedro Reis, 2021, ISBN 9788412311341, págs. 1771-1774
• Idioma: español
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• Resumen

  • Al caracterizar procesos de educación inclusiva, identificamos que se encuentran algunas brechas entre la política pública educativa y la forma como se materializan esos postulados en la realidad de las escuelas. En diversas investigaciones, uno de los factores asociados a ello, son los temores que tienen algunos profesores para trabajar con estudiantes con algún tipo de diversidad funcional, justificado en la falta de formación inicial para atender a estas poblaciones. En este sentido, se considera pertinente realizar una revisión a los diferentes programas de formación inicial de maestros de ciencias naturales que se desarrollan en países como Colombia y México para conocer como desde este espacio de formación, se asume la educación inclusiva. En este ejercicio, se exploran diferentes planes de estudio, buscando asignaturas o ejes temáticos relacionados con la diversidad o los enfoques diferenciales y su vínculo con la educación en ciencias.