A decolonialidade na formação de professores de Química: rupturas epistêmicas e o contexto Amazônico no fazer pedagógico

• Santana, Ramon Oliveira ^[1] ; Silva, Wesley Pereira da ^[2] ; Brito, Ângela do Céu Ubaiara ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado do Amapá
  2. [2] Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
• Localización: Interritórios, ISSN-e 2525-7668, Vol. 9, Nº. 18, 2023 (Ejemplar dedicado a: Revista de Educação Interritórios), págs. 1-26
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Decolonialidad en la formación de profesores de Química: rupturas epistémicas y el contexto amazónico en el hacer pedagógico
  • Decoloniality in chemistry teacher education: epistemic ruptures and the amazonian context in pedagogical practice
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• Resumen
  • español

    El trabajo discute una red de relaciones construidas en las disciplinas de las prácticas docentes en el curso de graduación en Química, como estrategia pedagógica para crear una frente de lucha y defensa en el campo de la educación en Ciencias, en el principio decolonial, que contribuye al giro epistémico para ver y comprender la pluriversalidad del mundo, la importancia del diálogo de saberes y la justicia cognitiva. Se utilizó la investigación cualitativa a través de las narrativas autobiográficas de estudiantes y maestros del saber para reflexionar sobre la inserción de saberes no académicos en la formación de profesores de Química. Los resultados indican la importancia de presentar el ejercicio epistémico implementado en las disciplinas como un ensayo para prácticas menos jerárquicas y más dialógicas ancladas en el decolonialismo de la educación que experiencia el contexto en construcción y no la reproducción del conocimiento.

  • English

    The study explores a network of relationships within the teaching practices of the Chemistry undergraduate program, serving as a pedagogical strategy to foster advocacy and defense in the field of Science education. Grounded in the decolonial principle, its aim is to facilitate an epistemic shift that promotes a broader perception and understanding of the world's pluriversality, emphasizing the importance of dialogue among diverse knowledge domains and cognitive justice. Qualitative research was conducted through the analysis of autobiographical narratives from students and experienced practitioners, with a focus on examining the integration of non-academic knowledge in the training of Chemistry teachers. The findings underscore the significance of presenting the implemented epistemic exercise within these disciplines as an essay towards embracing less hierarchical and more dialogical practices firmly rooted in the decolonization of education. This approach requires active engagement with the evolving context rather than simply replicating pre-existing knowledge.

  • português

    O trabalho discute uma teia de relações construída nas disciplinas de práticas docentes no curso de licenciatura em Química, como estratégia pedagógica de criar uma frente de luta e defesa no campo de educação em Ciências, no princípio decolonial, que contribua para o giro epistêmico para enxergar e entender a pluriversalidade do mundo, a importância do diálogo de saberes e a justiça cognitiva. Utilizou-se a pesquisa qualitativa por meio das narrativas autobiográficas dos estudantes e mestres dos saberes para refletir sobre a inserção de saberes não acadêmicos na formação de professores de Química. Os resultados indicam a importância de apresentar o exercício epistêmico implementado nas disciplinas como um ensaio para as práticas menos hierárquicas e mais dialógicas ancoradas no decolonialismo de educação que vivencia o contexto em construção e não a reprodução de conhecimento.