Formar en la autorregulación del aprendizaje para una vida social sana

• Mora-Benavides, Edgar Julián ^[1] ; Mur-Bihuchy, Yady Eliana ^[1] ; Fernández-Guayana, Tany Giselle ^[1]
  1. [1] Corporación Universitaria Minuto de Dios

     Corporación Universitaria Minuto de Dios

     Colombia

     
• Localización: Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, ISSN-e 2590-7476, Vol. 8, Nº. 14, 2024 (Ejemplar dedicado a: enero-junio), págs. 190-200
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Treinar na autorregulação da aprendizagem para uma vida social saudável
  • Educate in self-regulation of learning for a healthy social life
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  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    El proceso de la autorregulación entendida como la capacidad de controlar los pensamientos, acciones, emociones y motivación para alcanzar las metas propuestas, no sólo es indispensable para el aprendizaje, sino que conlleva una serie de procesos que influyen en la calidad de las interacciones humanas y de una vida social sana. En ese sentido, este ensayo tiene como objetivo profundizar la importancia de la autorregulación del aprendizaje en el contexto de las relaciones sociales a partir de la educación, así como proponer estrategias de aula que faciliten su desarrollo. Para ello, metodológicamente se realiza una discusión teórica que permite defender o rebatir la tesis propuesta. En la reflexión se encuentra que la autorregulación del aprendizaje comprende procesos cognitivos, motivacionales, emocionales y afectivos que regulan tanto en el pensamiento como el comportamiento, incidiendo en la calidad de las relaciones interpersonales. Se concluye que el éxito de un adulto hoy, no sólo se debe a sus competencias, conocimientos y experiencias, sino también de su capacidad autorreguladora en función de los propósitos, tareas o metas que establece para el cumplimiento de sus proyectos personales y actividades laborales. Es así como surge la necesidad de ampliar las funciones de la autorregulación del aprendizaje y brindar herramientas pedagógicas que faciliten su desarrollo desde el hogar y la escuela.

  • português

    O processo de autorregulação, entendido como a capacidade de controlar pensamentos, ações, emoções e motivação para atingir os objetivos propostos, não é apenas essencial para a aprendizagem, mas envolve uma série de processos que influenciam a qualidade das interações humanas e de um ambiente social saudável. vida. Nesse sentido, este ensaio visa aprofundar a importância da autorregulação da aprendizagem no contexto das relações sociais baseadas na educação, bem como propor estratégias de sala de aula que facilitem o seu desenvolvimento. Para isso, metodologicamente é realizada uma discussão teórica que permite defender ou refutar a tese proposta. Na reflexão verifica-se que a autorregulação da aprendizagem inclui processos cognitivos, motivacionais, emocionais e afetivos que regulam tanto o pensamento como o comportamento, influenciando a qualidade das relações interpessoais.  Conclui-se que o sucesso de um adulto hoje não se deve apenas às suas competências, conhecimentos e experiências, mas também à sua capacidade de autorregulação com base nos propósitos, tarefas ou metas que estabelece para a realização dos seus projetos pessoais e atividades laborais. É assim que surge a necessidade de ampliar as funções de autorregulação da aprendizagem e fornecer ferramentas pedagógicas que facilitem o seu desenvolvimento em casa e na escola.

  • English

    The process of self-regulation, understood as the ability to control thoughts, actions, emotions and motivation to achieve proposed goals, is not only essential for learning, but entails a series of processes that influence the quality of human interactions and of a healthy social life. In this sense, this essay aims to deepen the importance of self-regulation of learning in the context of social relationships based on education, as well as to propose classroom strategies that facilitate its development. To do this, methodologically a theoretical discussion is carried out that allows the proposed thesis to be defended or refuted. In the reflection it is found that the self-regulation of learning includes cognitive, motivational, emotional and affective processes that regulate both thought and behavior, influencing the quality of interpersonal relationships.  It is concluded that the success of an adult today is not only due to their skills, knowledge and experiences, but also their self-regulatory capacity based on the purposes, tasks or goals they establish for the fulfillment of their personal projects and work activities. This is how the need arises to expand the functions of self-regulation of learning and provide pedagogical tools that facilitate its development from home and school.