Ocultamiento, Selectividad y Orgullo: Relatos y Prácticas de Familias Lesboparentales en su Relación con la Escuela

• Del Villar, Amelia ^[1] ; Astudillo Lizama, Pablo ^[1]
  1. [1] Universidad Alberto Hurtado

     Universidad Alberto Hurtado

     Santiago, Chile

     
• Localización: Revista latinoamericana de educación inclusiva, ISSN 0718-5480, ISSN-e 0718-7378, Vol. 18, Nº. Extra 0, 2024, págs. 99-114
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Ocultação, Seletividade e Orgulho: Narrativas e Práticas de Famílias de Pais Gays e Lésbicas em seu Relacionamento com a Escola
  • Concealment, Selectivity and Pride: Stories and Practices of Lesbian-Parent Families in their Relationship with School
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• Resumen
  • español

    Este artículo pone el acento en la experiencia de familias lesboparentales desde el punto de vista de las estrategias que las madres desarrollan en su relación con la institución escolar, en consideración de la persistencia de distintas formas de discriminación, tanto abiertas como sutiles. Mediante un estudio cualitativo realizado en la Región Metropolitana ante un total de 20 mujeres autoidentificadas como lesbianas con hijos o hijas en edad escolar se logró acceder a distintas experiencias de inclusión y exclusión en las escuelas. Como lo muestran los resultados, las madres lesbianas desarrollan estrategias de visibilización de su identidad ante la escuela, que van desde el total ocultamiento, a la presentación orgullosa de sí mismas, las cuales pueden ir variando a lo largo del tiempo y entre distintas instituciones a las cuales las parejas acceden. Esta definición de estrategias, sin embargo, no es resultado de la pura iniciativa individual: depende de la lectura de un contexto complejo donde interactúan actores de la comunidad escolar y también la expectativa sobre la inclusión de sus hijos e hijas en los distintos establecimientos. Es la individualización de las decisiones la que muestra cómo la actual política de inclusión de la diversidad sexogenérica tiene aún márgenes de profundización posibles.

  • português

    Este artigo enfoca a experiência de famílias de pais lésbicos do ponto de vista das estratégias que as mães desenvolvem em seu relacionamento com a instituição escolar, considerando a persistência de diferentes formas de discriminação, tanto explícitas quanto sutis. Por meio de um estudo qualitativo realizado na Região Metropolitana com um total de 20 mulheres lésbicas autoidentificadas com filhos em idade escolar, foi possível ter acesso a diferentes experiências de inclusão e exclusão nas escolas. Como mostram os resultados, as mães lésbicas desenvolvem estratégias para tornar sua identidade visível na escola, que vão desde a total ocultação até a auto-apresentação orgulhosa, que pode variar ao longo do tempo e entre as diferentes instituições às quais os casais têm acesso. Essa definição de estratégias, no entanto, não é resultado de uma iniciativa puramente individual: depende da leitura de um contexto complexo em que interagem os atores da comunidade escolar, bem como das expectativas sobre a inclusão de seus filhos nos diferentes estabelecimentos. É a individualização das decisões que mostra como a atual política de inclusão da diversidade de gênero ainda tem margens de possível aprofundamento.

  • English

    This article emphasizes the experience of lesbian-parent families from the point of view of the strategies that mothers develop in their relationship with the school institution, considering the persistence of different forms of discrimination, both overt and subtle. Through a qualitative study carried out in the Metropolitan Region with a total of 20 self-identified lesbian women with school-age children, it was possible to gain access to different experiences of inclusion and exclusion in schools. As the results show, lesbian mothers develop strategies to make their identity visible at school, ranging from total concealment to proud presentation of themselves, which may vary over time and between the different institutions to which the couples have access. This definition of strategies, however, is not the result of purely individual initiative: it depends on the reading of a complex context in which the actors of the school community interact, as well as the expectations regarding the inclusion of their sons and daughters in the different establishments. It is the individualization of decisions that shows how the current policy of inclusion of sex-generic diversity still has margins of possible deepening.