Percepciones de Estudiantes del Sexto Año sobre su Autoeficacia para Autorregular el Aprendizaje

• Couto Guerreiro Casanova, Daniela ^[1] ; Gurgel Azzi, Roberta ^[2]
  1. [1] Universidad Central de Chile

     Universidad Central de Chile

     Santiago, Chile

     
  2. [2] TSC Centro de Estudos e Pesquisas
• Localización: Revista latinoamericana de educación inclusiva, ISSN 0718-5480, ISSN-e 0718-7378, Vol. 17, Nº. 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Mediation and Self-Regulation of Learning: Strengthening the Autonomy to Learn), págs. 77-92
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Sixth Grade Student’s Self-Efficacy Perception in Self-Regulated Learning
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• Resumen
  • español

    Este estudio está dedicado a analizar las percepciones sobre la autoeficacia para la autorregulación y las percepciones de sí mismos, a través de preguntas sobre fortalezas y debilidades y el grado de acuerdo sobre la inteligencia de los alumnos del 6.° año, clasificando dicho análisis según el género de los estudiantes y la escuela en la que estudiaban. Con un diseño descriptivo y análisis cualitativo fue desarrollado en tres momentos de recolección de datos. Se tuvo como participantes a 28 estudiantes clasificados en dos grupos: sin prioridad y prioritario. Como resultados, fue posible verificar que los estudiantes del “grupo prioritario” tenían creencias de autoeficacia y percepciones de sí mismos (inteligencia, fortalezas y debilidades) más frágiles que el “grupo sin prioridad”. Sin embargo, se discute que el “grupo sin prioridad” no presentó percepciones tan positivas como se esperaba, habiendo espacio para intervenciones psicopedagógicas en ambos grupos.

  • English

    This study is dedicated to analyzing the perceptions of self-efficacy to self-regulate the learning of 6th year students and their relationship with their perceptions of themselves in terms of intelligence, strengths and weaknesses related to study, classifying said analysis according to the gender of the students and the school in which they studied. With a descriptive design and an analyze qualitative, the data were collected during three moments, 28 students classified into two groups were included as participants: non-priority and priority. The study verified that the students of the "priority group" had more fragile self-efficacy beliefs and self-perceptions than the "non-priority group". However, it is disputed that the "non-priority group" did not present as positive perceptions as expected, with room for psycho-pedagogical interventions in both groups.