Didáctica del juego dramático para niños de educación inicial (3 a 6 años) una propuesta desde el teatro aplicado

• Huertas Ruiz, Diana Patricia ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica Nacional

     Universidad Pedagógica Nacional

     México

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 12, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en las nuevas aportaciones a la docencia)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Didactics of dramatic play for children in early education (3 to 6 years old) a proposal from applied theatre
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  • español

    Introducción: El juego dramático en la educación inicial ha sido tradicionalmente vinculado a vestuarios y maquillaje. No obstante, se propone una resignificación de este como un medio didáctico que trascienda lo superficial y fomente el desarrollo integral de los niños. Esta investigación explora el potencial del juego dramático desde una perspectiva educativa, con énfasis en el proceso creativo y el papel del profesor como guía, fundamentado en los principios del teatro aplicado. Metodología: El estudio emplea una metodología fenomenológico-hermenéutica, enfocada en la experiencia vivida de educadores en formación de la Licenciatura en Artes Escénicas. A través del análisis de clases, se examina cómo el juego dramático se implementa y evoluciona en el contexto educativo, observando la interacción de los futuros profesores con este recurso didáctico. Resultados: Los principales hallazgos subrayan la necesidad de resignificar el juego dramático y fortalecer la orientación del profesor en su aplicación. Se identifican diversas fases del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el juego dramático evoluciona desde el espacio ficcional hasta la creación conjunta. En este proceso, se fomenta el pensamiento simbólico, la expresión corporal y la creatividad, permitiendo una complejización gradual del juego. Discusión: Se debate la importancia de reconfigurar el concepto del juego dramático, extendiendo su enfoque más allá de lo lúdico hacia la exploración, el descubrimiento y la creación conjunta. La integración del teatro aplicado no solo enriquece el proceso pedagógico, sino que también amplia el campo expresivo de los niños, permitiendo un desarrollo más profundo en términos de creatividad y reflexión sobre su entorno cultural. Conclusiones: El juego dramático, cuando se construye didácticamente, constituye un espacio valioso para estimular el pensamiento creativo en los niños y reflexionar sobre su entorno cultural. Al integrarse con contenidos axiológicos, este enfoque favorece aprendizajes significativos, contribuyendo al desarrollo social, emocional y lingüístico de los niños.

         

  • English

    Introduction: Dramatic play in early childhood education has traditionally been associated with costumes and makeup. However, it is proposed to re-signify it as a didactic tool that transcends the superficial and promotes the integral development of children. This research explores the potential of dramatic play from an educational perspective, emphasizing the creative process and the teacher's role as a guide, based on the principles of applied theater. Methodology: The study employs a phenomenological-hermeneutical methodology, focusing on the lived experience of student-teachers pursuing a degree in Performing Arts. Through class analysis, the implementation and evolution of dramatic play in the educational context are examined, observing the interaction of future teachers with this didactic resource. Results: The main findings highlight the need to re-signify dramatic play and strengthen the teacher's guidance in its application. Various phases of the teaching-learning process are identified, where dramatic play evolves from fictional space to joint creation. In this process, symbolic thinking, body expression, and creativity are fostered, allowing for a gradual complexity of the game. Discussion: The importance of reconfiguring the concept of dramatic play is discussed, extending its focus beyond the playful to exploration, discovery, and joint creation. The integration of applied theater not only enriches the pedagogical process but also broadens children's expressive field, allowing for deeper development in terms of creativity and reflection on their cultural environment. Conclusions: When didactically constructed, dramatic play becomes a valuable space to stimulate children's creative thinking and reflect on their cultural environment. By integrating axiological content, this approach fosters meaningful learning and contributes to children's social, emotional, and linguistic development.