Determinantes de la Adquisición de Competencias Tecnológicas en el Profesorado Universitario de El Salvador

• Quintana Pérez, David ^[1]
  1. [1] Universidad Tecnológica de El Salvador

     Universidad Tecnológica de El Salvador

     El Salvador

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 22, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovación en la virtualización en los procesos formativos)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Determinants of the Acquisition of Technological Competencies in University Faculty in El Salvador
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  • español

    Introducción: La irrupción de las tecnologías digitales ha transformado la educación superior, obligando a los docentes a desarrollar y fortalecer continuamente sus competencias tecnológicas. En El Salvador, se cuenta con 24 universidades que ofrecen programas presenciales y virtuales. En esta línea el estudio buscó comprender los factores que influyen en la adquisición de estas competencias digitales por parte del profesorado universitario. Metodología: Mediante un diseño cualitativo se realizaron entrevistas a tres directores de educación virtual y cinco docentes de distintas universidades. Resultados: Los profesores desarrollan sus competencias digitales mediante cursos de capacitación institucionales, autoaprendizaje y participación en comunidades de aprendizaje. Se identificó una carencia de políticas y fundamentación técnica-legal que respalde la educación virtual en las universidades salvadoreñas. Discusión: A pesar de los esfuerzos por parte de los docentes, la formación permanece fragmentada y autodidacta, sin un marco regulatorio integral. Conclusión: Se enfatiza la necesidad de generar políticas públicas y programas de alfabetización digital docente que permitan desde un enfoque sistemático y coherente el desarrollo de competencias tecnológicas del profesorado universitario del siglo XXI.

  • English

    Introduction: The advent of digital technologies has transformed higher education, compelling educators to continuously develop and strengthen their technological competencies. In El Salvador, there are 24 universities offering both in-person and virtual programs. This study aimed to understand the factors influencing the acquisition of these digital competencies by university faculty. Methodology: Through a qualitative design, interviews were conducted with three directors of virtual education and five professors from various universities. Results: Professors develop their digital competencies through institutional training courses, self-learning, and participation in learning communities. A lack of policies and technical-legal frameworks supporting virtual education in Salvadoran universities was identified. Discussion: Despite the efforts made by educators, the training remains fragmented and self-taught, lacking an integral regulatory framework. Conclusion: The study highlights the need to create public policies and digital literacy programs for educators that facilitate a systematic and coherent approach to developing technological competencies in 21st-century university faculty.