Propuesta formativa para la intervención pedagógica de la superdotación y altas capacidades intelectuales

• Alegre Jara, Maribel Enaida ^[1] ; Rojas Cordero, Eva María ^[1] ; Calderon Reyes, Esmila ^[1] ; Hernández Falla , Jacqueline Victoria ^[1] ; Marcelo Gómez, Giovanna Fiorella ^[1] ; Julca Castillo, Brinelda Lilia ^[1] ; Castillo Ramos, Norma Edith ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional del Santa

     Universidad Nacional del Santa

     Chimbote, Perú

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 17, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en psicología y formación docente: bases de una adaptación en constante evolución)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Training proposal for the pedagogical intervention of giftedness and high intellectual abilities
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    Introducción: En el Perú no se cuenta con un estudio de prevalencia ni políticas educativas para la atención de estudiantes con un elevado coeficiente intelectual. El estudio tuvo como objetivo diseñar una Propuesta formativa para la intervención pedagógica a estudiantes con superdotación y altas capacidades intelectuales. Metodología: El diseño Transeccional Descriptivo Propositivo, orientó la aplicación de un instrumento estructurado en cinco dimensiones y 15 ítems valorados cuantitativamente a través de la escala tipo Likert a una muestra de 60 estudiantes de los últimos ciclos de las carreras de educación. El procesamiento estadístico utilizó la estadística descriptiva. Resultados: Los resultados evidencian un nivel de dominio bajo en las dimensiones: Conceptualización (43.1%); Detección (47.6%); Recursos disponibles (47.1%) y Opciones educativas (34.6%); en tanto, en la dimensión Necesidades Educativas se encontró en un nivel medio (52.2%). Discusión: El estudio confirma que, los educadores carecen del conocimiento adecuado respecto a la sobredotación intelectual que les permita identificarlos y/o utilizar estrategias de diferenciación que aumenten la profundidad y complejidad del aprendizaje. Conclusiones: La propuesta formativa considera un diseño integral en cinco etapas: Sensibilización, Implementación para la intervención, Propuestas Exitosas de atención a las Altas Capacidades, Evaluación y Retroalimentación.

  • English

    Introduction: In Peru there is no prevalence study or educational policies for the care of students with a high IQ. The objective of the study was to design a training proposal for pedagogical intervention for students with giftedness and high intellectual abilities. Methodology: The Propositive Descriptive Transsectional design guided the application of an instrument structured in five dimensions and 15 items quantitatively assessed through the Likert-type scale to a sample of 60 students from the last cycles of education majors. Statistical processing used descriptive statistics. Results: The results show a low level of mastery in the dimensions: Conceptualization (43.1%); Detection (47.6%); Available Resources (47.1%) and Educational Options (34.6%); meanwhile, in the Educational Needs dimension it was found at a medium level (52.2%). Discussion: The study confirms that educators lack adequate knowledge regarding intellectual giftedness that allows them to identify them and/or use differentiation strategies that increase the depth and complexity of learning. Conclusions: The training proposal considers a comprehensive design in five stages: Awareness Raising, Implementation for the intervention, Successful Proposals for attention to High Abilities, Evaluation and Feedback.