Actitudes de las educadoras de párvulos para atender situaciones de crisis emocionales de niños con autismo

• Aqueveque-Muñoz, Camila ^[1]
  1. [1] Universidad Bernardo O'Higgins

     Universidad Bernardo O'Higgins

     Santiago, Chile

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 16, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en las aplicaciones de la psicología actual)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Attitudes of early childhood educators to deal with emotional crisis situations of children with autism
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• Resumen
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    Introducción: La falta de conocimiento y estrategias metodológicas para abordar crisis emocionales en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un problema identificado por educadoras en centros educativos. Este estudio tiene dos objetivos principales: identificar las actitudes de las educadoras de párvulos respecto a su formación para manejar crisis emocionales en niños con TEA y determinar las áreas específicas en las que perciben fortalezas o debilidades en su preparación. Metodología: La investigación fue cuantitativa y exploratoria, con una muestra no probabilística de 40 educadoras de párvulos de la región metropolitana que trabajan o han trabajado con niños con diagnóstico de autismo. Resultados: Las educadoras de párvulos sienten una necesidad urgente de mejorar su formación y apoyo en el manejo de niños con TEA junto con la necesidad de herramientas específicas para el aprendizaje y manejo de crisis emocionales en estos niños. Discusión: El 95% desea asesoramiento de expertos y el 85% colaborar con otros docentes. Estas cifras revelan deficiencias en su formación inicial y acceso a recursos especializados. Conclusiones: Es crucial que las instituciones educativas implementen programas de desarrollo profesional y proporcionen recursos adecuados para mejorar la preparación y apoyo continuo de las educadoras.

  • English

    Introduction: The lack of knowledge and methodological strategies to address emotional crises in children with Autism Spectrum Disorder (ASD) is a problem identified by educators in educational centers. This study has two main objectives: to identify the attitudes of early childhood educators regarding their training to manage emotional crises in children with ASD and to determine the specific areas in which they perceive strengths or weaknesses in their preparation. Methodology: The research was quantitative and exploratory, with a non-probabilistic sample of 40 early childhood educators from the metropolitan region who work or have worked with children diagnosed with autism. Results: Early childhood educators feel an urgent need to improve their training and support in the management of children with ASD along with the need for specific tools for learning and managing emotional crises in these children. Discussions: 95% want advice from experts and 85% collaborate with other teachers. These figures reveal deficiencies in their initial training and access to specialized resources. Conclusions: It is crucial that educational institutions implement professional development programs and provide adequate resources to improve the preparation and continuous support of educators.