Metodologías activas en educación superior: el caso de una universidad particular en México

• Fernández-de-Castro, Javier ^[1] ; Villegas-Pantoja, Ricardo Alberto ^[1]
  1. [1] Universidad Panamericana
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 4, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en formas educativas vanguardistas)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Active methodologies in higher education: the case of a private university in Mexico
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  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 8 Citas
• Resumen
  • español

    Introducción: Ante el surgimiento del enfoque educativo centrado en competencias, las metodologías activas comienzan a tener relevancia en México y el mundo en el siglo XXI, posicionando al estudiante como protagonista del proceso-aprendizaje, y al docente como un diseñador estratégico de situaciones didácticas, orientador y analista de resultados de aprendizaje. El objetivo de este estudio consiste en describir el uso de metodologías activas por parte del profesorado de una Universidad particular en el Estado de Aguascalientes (México). Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo transversal y alcance exploratorio y descriptivo. Participaron 53 profesores, a quienes se les administró un instrumento alusivo a la frecuencia del uso de distintas metodologías didácticas: la tradicional, así como un repertorio de metodologías activas. Resultados: El análisis de datos revela que la metodología tradicional es la más utilizada, seguida del aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje cooperativo. Por su parte, las menos utilizadas fueron la clase invertida, la gamificación y el aprendizaje basado en servicios. Discusión: Los resultados se discuten respecto a su relevancia en el marco de las tendencias de educación superior y el cuarto Objetivo de Desarrollo Sustentable de la ONU, orientado a la educación de calidad.

  • English

    Introduction: Given the emergence of the educational approach focused on competencies, active methodologies begun to have relevance in Mexico and the world in the XXI century, positioning the student as the protagonist of the learning process, and the teacher as a strategic designer of didactic situations, counselor and learning outcomes analyst. The objective of this study is to describe the use of active methodologies by the teaching staff of a particular University in the State of Aguascalientes (Mexico). Methodology: A quantitative study was developed, with a non-experimental, cross-sectional design and exploratory and descriptive scope. Fifty-three teachers participated, who were administered an instrument alluding to the frequency of use of different teaching methodologies: the traditional one, as well as a repertoire of active methodologies. Results: The data analysis reveals that the traditional methodology is the most used, followed by problem-based learning and cooperative learning. For its part, the areas used were the flipped class, gamification, and service-based learning. Discussion: The results are discussed regarding their relevance within the framework of higher education trends and the fourth UN Sustainable Development Goal, aimed at quality education.