La Problematización Histórica una Competencia del Profesorado de Historia y Ciencias Sociales.

• Chávez, Carolina ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Valparaíso, Chile

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 15, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovación en perfiles de formación para las necesidades discentes)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Historical Problematization a Competence of History and Social Sciences Teachers.
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• Resumen
  • español

    Introducción: Problematizar es identificar hechos o procesos conflictivos del pasado y exponerlos a través de un relato argumentativo, en la enseñanza es esencial para el desarrollo del pensamiento histórico. Por tanto, es una competencia del profesorado. La investigación surge de una intervención pedagógica que cosnsitió en desarrollar la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas en la asignatura de didáctica. Metodología: La metodología de invetsigación es cualitativa y se establece como objetivo describir el proceso de creación de problemas históricos en profesores de una Universidad en Chile. Resultados y Discusión: Se recogió información de cuestionarios, observación participante y focus group. En los resultados se constata que el estudiantado es capaz de indentificar, resolver y crear problemas históricos. Sin embargo, la creación de problemas presenta las mayores dificultades. Además, a pesar de ser capaces de crear problemas y valorar su utilización pedagógica se resisten a implementarlos en sus prácticas. Conclusión: Las resistencias del profesorado para revertir sus formas de enseñanza pueden estar vinculadas a la formación inicial ya que  aprenden historia, preferentemente,  a través de la exposición de contenidos y tienen escasas oportunidades para aprender de otras formas, por ello cobra reelevancia esta investigación.

  • English

    Introduction: Problematizing is identifying conflicting facts or processes from the past and exposing them through an argumentative story. In teaching, it is essential for the development of historical thinking. Therefore, it is a competence of the teaching staff. The research arises from a pedagogical intervention that consisted of developing the Problem-Based Learning methodology in the didactics subject. Methodology: The research methodology is qualitative and the objective is established to describe the process of creating historical problems in professors at a University in Chile. Results and Disscusion: Information was collected from questionnaires, participant observation and focus groups. The results show that the students are capable of identifying, solving and creating historical problems. However, creating problems presents the greatest difficulties. Furthermore, despite being capable of creating problems and valuing their pedagogical use, they resist implementing them in their practices. Conclusions: Teachers' resistance to reversing their teaching methods may be linked to initial training since they learn history, preferably, through the exposition of content and have few opportunities to learn in other ways, which is why this research is relevant.