El desafío de la formación docente superior para la inclusión educativa: una mirada desde la Universidad

• Mtro. Patricia D. C. Salas-Bedoya ^[1] ; Mag. Mabel Cárdenas Herrera ^[1] ; Dr. Ben Y. P. Yábar-Vega ^[1] ; Dr. Elard Thamar Salas-Valdivia ^[2] ; Dra. Giovanna Lourdes Cuneo Álvarez ^[1] ; Dra. Juana D. C. Bedoya-Chanove ^[1] ; Nay Ruth Madeleyne Villacorta Castro ^[1]
  1. [1] Universidad Privada de Tacna

     Universidad Privada de Tacna

     Tacna, Perú

     
  2. [2] Docente de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann. ORCID: 0000-0001-6709-3836
• Localización: RISTI: Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, ISSN-e 1646-9895, Nº. Extra 71, 2024, págs. 575-591
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The challenge of higher teacher training for educational inclusion: a look from the University
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• Resumen
  • español

    El estudio tiene como objetivo ofrecer una nueva perspectiva a los estudiantes universitarios en formación. El enfoque metodológico empleado es básico y correlacional. La investigación es de tipo explicativo, no experimental y transversal. Se utilizó una muestra de 114 elementos, cuyos datos se recopilaron mediante encuestas y analizadas con el software estadístico SPSS v. 29. Los resultados indican una necesidad de mejora en formación docente (55.26%) para fortalecer la identidad profesional de los estudiantes. Asimismo, la oportunidad de mejora en la inclusión educativa (52.64%), lo cual resulta fundamental para alcanzar los objetivos de enseñanza-aprendizaje y abordar dilemas éticos y decisiones dentro del contexto universitario. En conclusión, se encontró una correlación positiva alta y significativa (0.814) entre la formación docente y la inclusión educativa, subrayando la importancia de la formación docente superior en promover la inclusión educativa.

  • English

    The study aims to offer a new perspective to university students in training. The methodological approach used is basic and correlational. The research is explanatory, non-experimental and transversal. A sample of 114 elements was used, whose data were collected through surveys and analyzed with the SPSS v statistical software. 29. The results indicate a need for improvement in teacher training (55.26%) to strengthen the professional identity of students. Likewise, the opportunity for improvement in educational inclusion (52.64%), which is essential to achieve teaching-learning objectives and address ethical dilemmas and decisions within the university context. In conclusion, a high and significant positive correlation (0.814) was found between teacher training and educational inclusion, underlining the importance of higher teacher training in promoting educational inclusion.