Adaptações curriculares no Brasil: percepções de um professor de Física

• Amanda Bastos Ferreira de Arruda ^[1] ; André Rodrigues ^[1]
  1. [1] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Revista de enseñanza de la física, ISSN-e 2250-6101, ISSN 0326-7091, Vol. 35, Nº. Extra 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Selección de Trabajos presentados a REF. Reunión de Educación en Física (23ª. 2023. Añatuya, Argentina)), págs. 3-8
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Curricular adaptations in Brazil: perceptions of a Physics teacher
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• Resumen
  • English

    Within the scope of curricular changes in Brazil, approved in 2017 through the Reform of the Common Curriculum Base (BNCC) and the implementation of the new high school (NHS), both students and teachers experience the impact of these changes. The modifica-tions imposed aren’t only restricted to the structure of the curriculum but also affect the dynamics of classes and the interactions between educators. This article is a fragment of a research project that aims to investigate the collaborative relationships between teachers of natural sciences. However, the specific focus of this research is to analyze the discourse of a physics teacher who teaches in a school with a comprehensive education program in the city of São Paulo. When we direct our attention to the impressions of the physics teacher about the changes in the curriculum, it becomes evident mainly how he recognizes himself as a member of the field of natural sciences, no longer just a physics teacher isolated within the school. Therefore, the analysis reveals the positive and negative effects the full-time education program brought him during this adaptation stage.

  • português

    No âmbito das mudanças curriculares no Brasil, homologada em 2017 por meio da reforma da Base Curricular Comum (BNCC) e da implementação do novo ensino médio (NEM), tanto os alunos como os professores experienciam o impacto dessas mudanças. As modificações impostas não se restringem apenas à estrutura do currículo, mas também afetam as dinâmicas das aulas e as interações entre os educadores. Este artigo é um fragmento de um projeto de pesquisa que tem como objetivo investigar as relações colaborativas entre os professores de ciências da natureza. Contudo, o foco específico deste trabalho é realizar uma análise do discurso de um professor de física que leciona em uma escola com programa de ensino integral na cidade de São Paulo. Ao direcionarmos nossa atenção para as impressões do docente de física em relação às modificações no currículo, torna-se evidente principalmente a maneira como ele se reconhece como integrante do campo das ciências da natureza, não sendo mais apenas um professor de física isoladodentro da escola. Portanto, a análise revela os efeitos positivos e negativos que o programa de ensino integral trouxe para ele durante essa etapa de adaptação.