The Effect of Teachers’ Age on Their Beliefs about Action Research: Implications for Second Language Education

• Rahmani Doqaruni ^[1]
  1. [1] Vahid
• Localización: HOW, ISSN 0120-5927, Vol. 31, Nº. 2, 2024, págs. 127-144
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • El Efecto de la Edad de los Docentes en sus Creencias sobre la Investigación-Acción: Implicaciones para la Educación de una Segunda Lengua
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• Resumen
  • español

    Despite the growing body of studies on action research (AR) in second/foreign language (L2) education, little is known about teachers’ beliefs about AR among different age groups. Hence, this study investigates whether L2 teachers’ beliefs about AR vary by considering teachers’ age. The Inventory on Teachers’ Beliefs about Action Research (ITBAR) is a specifically designed questionnaire to investigate the matter and was distributed to 157 Iranian ELT teachers. Then 120 teachers were randomly divided into three age groups, namely starters (20–34 years), middle-aged (35–49 years), and seniors (50+). A one-way ANOVA test was used to test whether the difference among the groups was significant. The findings showed that teachers can experience age effects in the demanding teaching profession. According to the data, younger teachers had the highest mean scores for their beliefs about AR in comparison to their middle-aged and senior colleagues. This might be attributed to the different perspectives of these teachers toward professional development, the role of pre-service teacher programs, and the familiarity of senior teachers with the limitations of conducting AR in real classroom contexts. It is then suggested that designing collaborative AR projects between beginning and senior teachers and institutional support might lead to more fruitful and positive results.

  • English

    A pesar del creciente cuerpo de estudios sobre investigación-acción (IA) en la educación de una segunda lengua/lengua extranjera (L2), se sabe poco acerca de las creencias de los docentes sobre AR entre diferentes grupos de edad. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo investigar si las creencias de los profesores de L2 sobre IA varían según la edad de los profesores. El Inventario de Creencias de los Docentes sobre la Investigación-Acción (ITBAR) se distribuyó a 157 docentes iraníes de enseñanza del idioma inglés. Luego, 120 de ellos se dividieron aleatoriamente en tres grupos de edad, a saber, prin-cipiantes (20 a 34 años), de mediana edad (35 a 49 años) y mayores (50+). Para observar si la diferencia entre los grupos era significativa, se utilizó una prueba de ANOVA de una vía. Los hallazgos mostraron que los docentes pueden experimentar los efectos de la edad en la exigente profesión de la enseñanza. Según los datos, los docentes más jóvenes obtuvieron las puntuaciones medias más altas con respecto a sus creencias sobre la IA en comparación con sus colegas de mediana edad y mayores. Esto podría atribuirse a las diferentes perspectivas de estos docentes hacia el desarrollo profesional, el papel de los programas de docentes en formación y la familiaridad de los docentes experimentados con las limitaciones de realizar IA en contextos reales de aula. Entonces se sugiere que el diseño de proyectos de IA colaborativos entre profesores principiantes y senior y el apoyo institucional puedan conducir a resultados más fructíferos y positivos.