EFL Teacher Professional Development Needs : Voices from the Periphery

• Barrientos Moncada ^[1] ; Carvajal Castaño ^[2] ; Aristizabal Cardona ^[3]
  1. [1] Marta Isabel
  2. [2] Natalia Andrea
  3. [3] Hernán Santiago

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: HOW, ISSN 0120-5927, Vol. 30, Nº. 2, 2023, págs. 92-109
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Necesidades de Desarrollo Profesional de Docentes de Inglés : Voces desde la Periferia
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El desarrollo profesional de los docentes de inglés en Colombia se ha caracterizado por políticas centralizadas que hacen a las regiones invisibles. Este artículo es un esfuerzo para hacer visible las nece-sidades de desarrollo profesional de los docentes de inglés del oriente antioqueño colombiano ante las autoridades locales para proponer programas contextualizados. Este reporte hace parte de una sección de los resultados obtenidos en el macroproyecto titulado “Diagnóstico de las necesidades de plurilin-güismo en las regiones de Antioquia”. Los resultados de esta investigación cualitativa muestran que los docentes de inglés en la región reclaman programas de desarrollo profesional continuos y contextuali-zados; diferenciados para docentes de primaria y secundaria; y enfocados en el diseño y adaptación de materiales de acuerdo con los recursos disponibles en las comunidades locales. Las conclusiones de este estudio enuncian implicaciones para las instituciones educativas para apoyar a los docentes en la bús-queda del desarrollo profesional en sus contextos, limitaciones metodológicas para los investigadores y posibilidades para investigaciones futuras para los diferentes actores del territorio.

  • English

    EFL teachers’ professional development in Colombia has been characterized by top-down policies that neglect the regions in terms of contextualized professional development programs and resources. This article is an effort to make EFL teachers’ needs in the Eastern region of Antioquia, Colombia, visible for academic institutions and local authorities to propose coherent professional development programs. This report is based on a section of the findings of a larger study called “Diagnosis of the needs about plurilingualism in the regions of Antioquia”. Findings show that EFL teachers in the Eastern region claim for ongoing and contextualized professional development programs, differentiated for primary and secondary-school teachers, and focused on instructional material design and adaptation according to the resources available in the local communities. Conclusions from this study outline implications for educational institutions to support teachers in pursuing their professional development within their contexts, methodological limitations for researchers, and possibilities for further research for stakeholders in the territory.