The Impact of the iPad on Mexican English Language Teachers’ Cognition

• Luna Martínez ^[1] ; Tapia Carlín ^[2]
  1. [1] Héctor Rubén
  2. [2] Rebeca E.
• Localización: HOW, ISSN 0120-5927, Vol. 30, Nº. 1, 2023, págs. 102-122
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • El Impacto del iPad en la Cognición de los Profesores de Inglés en México
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este artículo informa sobre los resultados de un estudio que fue parte de una tesis de maestría. El contexto del estudio fue en una escuela primaria privada en Pachuca, Hidalgo, México. El estudio buscaba explorar la cognición de los profesores, específicamente en la práctica docente y las respuestas emocionales que los profesores de inglés en el nivel elemental informan a la hora de implementar el iPad en sus clases. Se seleccionaron cuatro profesoras de inglés para formar parte del proyecto. Se se-leccionó el método de teoría fundamentada para llevar a cabo el estudio; se eligieron dos instrumentos para recolectar y triangular los datos obtenidos, dichos instrumentos son narrativas guiadas y entrevis-tas individuales con cada una de las profesoras. Los resultados muestran que las prácticas y las respues-tas emocionales de las profesoras evolucionan durante el proceso de implementación del iPad siguien-do cuatro etapas principales: reacciones iniciales, sentido de realización, cambio y adaptación. Además, se encontraron reacciones emocionales y prácticas de enseñanza similares en las cuatro participantes.

  • English

    This article reports the results of a study that was part of a master’s thesis. The research focused on a private primary school in Pachuca, Hidalgo, Mexico. It aimed to explore English language teachers’ cognition, specifically into the teaching practice and emotional responses reported when implementing the use of the iPad in their lessons. Four female English language teachers were selected to be part of the project. A grounded theory method was selected to carry out the study, and two instruments were chosen to collect and triangulate the data obtained. Those instruments were guided teachers’ narratives and individual interviews. Results show that teachers’ practices and emotional responses evolve during the process of the iPad implementation by following four main stages: initial reactions, sense of realization, change, and adaptation. Furthermore, similar emotional reactions and teaching practices were found in the four participants.