The Impact of TBI on Intermediate Students’ Writing skills in Online Classes at a Private Institute in Cartagena de Indias

• Garcia Echeverry ^[1] ; Novozhenina ^[2]
  1. [1] Adriana
  2. [2] Alexandra
• Localización: HOW, ISSN 0120-5927, Vol. 30, Nº. 1, 2023, págs. 43-64
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Impacto de Tareas Basadas en Instrucciones en la Habilidad de Escritura en Estudiantes de Inglés Intermedio en un Instituto Privado de Cartagena
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este proyecto de investigación cualitativa busca determinar el impacto que tienen las instrucciones basadas en tareas sobre la habilidad de escritura de 15 estudiantes de nivel intermedio en clases virtuales en una institución de inglés en Cartagena. Un diario, un cuestionario y una lista de verificación se usa-ron como instrumentos para recolectar la información durante la etapa diagnostica. Durante etapa de acción, seis talleres se implementaron, cada uno con una estrategia de escritura diferente: red de ideas, editar en parejas, formulación de preguntas para revisar escritura, revisar y editar, utilizar plantillas y reorganizar ideas. En esta etapa, los mismos instrumentos se usaron para recolectar la información requerida a analizar y alcanzar los objetivos de la investigación. Los resultados demuestran que la im-plementación de los seis talleres ayudó a los estudiantes a mejorar su habilidad de escritura, aprender nuevo vocabulario, usar las tecnologías de la información y la comunicación, y a un uso positivo de las estrategias de escritura, además de generar un impacto positivo en su aprendizaje no solo en escritura sino también en otras habilidades. Los estudiantes aceptaron las instrucciones basadas en tarea que incidieron de manera positiva en su habilidad de escritura.

  • English

    This qualitative research project aims to determine the impact that Task-Based Instruction had on fifteen Intermediate English language students ́ writing skills in online classes at a private institute in Cartagena. A journal, a questionnaire, and a checklist were used as instruments to collect information during the diagnostic stage. During the action stage, six workshops were implemented, each with a different writing strategy: webbing, peer-editing, asking questions to revise writing, revising and editing, using templates, and reorganizing ideas. At this stage, the same instruments were used to measure the impact of the strategy and to achieve the research objectives. Results show that implementing six online workshops predicated on the task-based instruction helped the students to improve their writing, learning new vocabulary, use ICT tools, and writing strategies, thus having a positive impact on their English language learning process not only in writing but also in other skills. TBI was favorably accepted by learners and affected positively their writing skills.