¿El aire es materia?: desarrollo de las prácticas científicas para superar barreras en el aprendizaje de las ciencias

• Jorge Pozuelo Muñoz ^[1]
  1. [1] Universidad de Zaragoza

     Universidad de Zaragoza

     Zaragoza, España

     
• Localización: Revista de enseñanza de la física, ISSN-e 2250-6101, ISSN 0326-7091, Vol. 36, Nº. 1, 2024, págs. 79-91
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Is air matter?: development of scientific practices to overcome barriers in science learning
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    Esta investigación presenta una secuencia de actividades para trabajar el concepto de materia en educación secundaria con alumnado del Programa de Aprendizaje Inclusivo en Aragón (España). Este programa acoge a alumnado que ha encontrado barreras para apren-der ciencias frente apropuestas usuales. Se plantea una secuencia adhoccondoble objetivo: trabajar los conocimientos vinculados a la materia mediantelas prácticas científicas de argumentación, indagación y modelización; y usar las prácticas como herramienta para facilitar la superación de posibles barreras para el aprendizaje en ciencias. La metodología didáctica ha sido el aprendizaje por indaga-ción. La investigación usaun análisis cualitativodegrabaciones de vídeo. Se han establecido categorías emergentes que permiten concluir las dificultades para identificar magnitudes que definan la materia, en especial, el“aire”. La secuencia ha trabajado con estas dificultades mediante demostraciones experimentales diseñadas por el propio alumnado, que después construyeron y expusieron. Se ha observado que trabajar las prácticas científicas ha permitido dirigir el potencial individual, en lo procedimental y conceptual. Ello ha contribuido a superar algunas barreras para el aprendizaje de la ciencia en general y los conceptos de materia y aire, en particular.

  • português

    This research presents a sequence of activities to work on the concept of matter in secondary education with students from the Inclu-sive Learning Program in Aragon (Spain). This program accommodates students who have encountered barriers to learning sciencecompared to conventional approaches. An adhoc sequence is proposed with a dual objective: to work on knowledge related to matter through scientific practices of argumentation, inquiry, and modeling; and to use these practices as a tool to facilitate overcoming po-tential barriers to learning in science. The didactic methodology used was inquiry-based learning. The research employs qualitative analysis of video recordings. Emerging categories have been established that allow us to conclude the difficulties in identifying magni-tudes that define matter, especially "air". The sequence has addressed these difficulties through experimental demonstrations de-signed by the students themselves, which they later constructed and presented. It has been observed that working with scientific practices has allowed for the direction of individual potential, both procedurally and conceptually. This has contributed to overcoming some barriers to learning science in general and the concepts of matter and air in particular.