Avaliação escolar e abordagem temática: diálogos a partir de uma experiência no ensino de física

• Lucas Carvalho Pacheco ^[1] ; Cristiane Muenchen
  1. [1] Universidade Federal de Santa Maria

     Universidade Federal de Santa Maria

     Brasil

     
• Localización: Revista de enseñanza de la física, ISSN-e 2250-6101, ISSN 0326-7091, Vol. 36, Nº. 1, 2024, págs. 1-13
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • School assessment and thematic approach: dialogues based on an experience in Physics teaching
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• Resumen
  • English

    The critical curriculum perspective of the Thematic Approach is characterized by the curriculum being structured around themes. In this perspective, debates and discussions about school assessment are often neglected. In light of this, the problem that perme-ates this study is: How can one carry out a school assessment coherent with the Thematic Approach? Far from providing dense discussions or presenting a matrix to be followed, this article discusses a process of school assessment in line with the curricular perspective of the Thematic Approach, developed in a state public school in the Camobi neighborhood of Santa Maria/RS. In this sense, this study is of a qualitative nature, where the data collection instruments were the reflective journals elaborated by the class teacher. Data analysis was conducted in light of Discursive Textual Analysis, based on the a priori category "School Assessment in line with the Thematic Approach". From the findings in this work, it was observed that the assessment models and criteria used throughout the classes contributed to a better understanding of the local reality and a critical formation of the students, some of the objectives aimed at by the Thematic Approach.

  • português

    A perspectiva curricular crítica da Abordagem Temática caracteriza-se pela organização curricular ser estruturada em temas. Nessa perspectiva, os debates e as discussões acerca da avaliação escolar são, muitas vezes, negligenciadas. Diante disso, o problema que permeia este estudo é: Como pode-se realizar uma avaliação escolar coerente com a Abordagem Temática?Longe de fornecer densas discussões ou apresentar uma matriz a ser seguida, este artigo discute um processo de avaliação escolar em sintonia com a perspectiva curricular da Abordagem Temática, desenvolvido em uma escola pública estadual do bairro Camobi de Santa Maria/RS. Nesse sentido, este estudo caracteriza-se de natureza qualitativa, em que os instrumentos de coleta de dados foram os diários reflexivos elaborados pelo professor da turma. A análise dos dados foi realizada à luz da Análise Textual Discursiva, a partir da categoria a priori “Avaliação Escolar em sintonia com a Abordagem Temática”. A partir do exposto neste trabalho, observou-se que osmodelos e critérios de ava-liação utilizados ao longo das aulas contribuiu para um melhor entendimento da realidade local e uma formação crítica dos educandos, alguns dos objetivos almejados pela Abordagem Temática.