Contribuições do pensamento de john dewey e donald schön na formação de uma professora de ciências no estado do Paraná –Brasil

• Marcos Vinícius Ferreira Codato ^[1] ; Paulo César Gomes ^[2]
  1. [1] Universidade Estadual do Paraná

     Universidade Estadual do Paraná

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Estadual Paulista

     Universidade Estadual Paulista

     Brasil

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 2, 2022, págs. 615-639
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Contribuciones del pensamiento de john dewey y donald schön en la formación de un profesor de ciencias en el estado de Paraná –Brasil
  • Contributions of the thought of john dewey and donald schön in the formation of a science teacher in the state of Paraná –Brazil
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• Resumen
  • español

    A partir de la propuesta del Profesor Reflexivo en Schön (2003; 1992; 1987), Dewey (1979), Alarcão (2001a; 2001b) y la propuesta metodológica de autores que han estado investigando cómo la autoscopia (sala de espejos) podría contribuir a la formación del profesor de ciencias en el contexto brasileño, es decir, Carvalho y Passos (2014), Sadalla y Larocca (2004), Rosa-Silva (2008), Carvalho et al(2020), Pissolato y Lorencini Júnior (2021) entre otros; nuestro principal objetivo de investigación fue investigar si un conjunto sistematizado y ordenado de intervenciones, basado en la propuesta de Schön's mirror room(2003), podría contribuir al proceso reflexivo sobre la propia práctica pedagógica en la ciencia. Así, investigamos la práctica educativa de un profesor de ciencias que impartía en la escuela primaria Clases II de un colegio del Estado de Paraná, en la que utilizamos como recurso de recolección de datos: observación in situ del aula de ciencias, ambientación, videograbación de unidades didácticas de ciencias, entrevistas semiestructuradas y entrevistas frente al video. El conjunto de datos recogidos evidenció el potencial de la autoscopia en la formación docente y que permitió, como herramienta, la conciencia sobre la práctica educativa, los procesos deautorreflexión y el desarrollo de la autonomía en el análisis y reestructuración de las clases de ciencias.

  • English

    From the proposal of the Reflective Professor in Schön (2003; 1992; 1987), Dewey (1979), Alarcão (2001a; 2001b) and the methodological proposal of authors who have been investigating how autoscopy (mirror room) could contribute to the formation of the science teacher in the Brazilian context, i.e., Carvalho and Passos (2014), Sadalla and Larocca (2004), Rosa-Silva (2008), Carvalho et al(2020), Pissolato and Lorencini Júnior (2021) among others; our main research objective was to investigate whether a systematized and orderly set of interventions, based on the proposal of Schön's mirror room (2003), could contribute to the reflective process on the pedagogical practice itself in science. Thus, we investigated the educational practice of a science teacher who taught in elementary school Classes II of a school in the State of Paraná, in which we used as a data collection resource: on-site observation of the science classroom, setting, videorecording of science didactic units, semi-structured interviews and interviews in front of the video. The set of data collected evidenced the potential of autoscopy in teacher education and that allowed, as a tool, awareness about educational practice, processes of self-reflection and development of autonomy in the analysis and restructuring of science classes.

  • português

    A partir da proposta do Professor Reflexivo em Schön (2003; 1992; 1987), Dewey (1979), Alarcão (2001a; 2001b) e da proposta metodológica de autores que vem investigando como a autoscopia (sala de espelhos) poderia contribuir com a formação do professor de ciências no contexto brasileiro, isto é, Carvalho e Passos (2014), Sadalla e Larocca (2004), Rosa-Silva (2008), Carvalho et al(2020) Pissolato e Lorencini Júnior (2021) entre outros; nosso objetivo principal de pesquisa foi investigar se um conjunto sistematizado e ordenado de intervenções, pautados na proposta da sala de espelhos de Schön (2003), poderia contribuir com o processo reflexivo sobre a própria prática pedagógica em ciências. Assim, investigamos a prática educativa de uma professora de ciências que lecionava em turmas do Ensino Fundamental II de uma escola do Estado do Paraná, na qual utilizamos como recurso de coleta de dados: a observação in loco da sala de aula de ciências, ambientação, videogravação de unidades didáticas de ciências, entrevistas semiestruturadas e realização de entrevistas diante do vídeo. O conjunto de dados coletados evidenciaram o potencialda autoscopia na formação docente e que possibilitou, enquanto ferramenta, a tomada de consciência sobre a prática educativa, processos de autorreflexão e de desenvolvimento da autonomia na análise e reestruturação de aulas de ciências.