A cultura maker no Instituto Federal de Educação do Rio Grande do Sul –Brasil: um olhar da gestão sobre a implementação do lab IFMaker

• Marcelo da Silva Pereira ^[1] ; Edson Carpes Camargo ^[2]
  1. [1] Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Brasil)
  2. [2] Instituto Federal do Rio Grande do Sul (Brasil)
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 2, 2022, págs. 267-284
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • La cultura maker em el Instituto Federal de Educação do Rio Grande do Sul –Brasil
  • Maker culture at the Federal Institute of Education of Rio Grande do Sul –Brazil
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La cultura Maker se ha presentado como un potencial de innovación en el entorno escolar. Un ejemplo de ello fue el edicto 35/2020 del Ministerio de Educación, que preveía apoyar la creación del IFMaker Lab en las unidades académicas de la Red Federal. Este estudio tomó como local el Instituto Federal de Rio Grande do Sul (NIIF) en los campus de Bento Gonçalves, Ibirubá y Osório, los cuales fueron contemplados para la implementación de laboratorios Maker a través de la citada comunicación, orientando el camino metodológico en la investigación cualitativa a partir de la aplicación de entrevistas semiestructuradas con los respectivos gerentes. El objetivo del estudio fue analizar las motivaciones y contribuciones de la implementación de IFMaker Lab y su relación con el desarrollo de la cultura Maker en el instituto federal. Así, proponer una perspectiva a la gestión escolar basada en los principios disruptivos de la cultura Maker, en la línea con la concepción democrático-participativa, en el desarrollo de un espacio educativo innovador y provocador. El campo teórico se basó en los escritos de Anderson (2006, 2016), Clay y Phillips (2015), Hatch (2013) y Libâneo (2012). Los hallazgos de este estudio nos llevan a los aportes del movimiento Maker en la educación, promotor del emprendimiento educativo, gestión escolar democrático-participativa, clave para las innovaciones y cambios culturales.

  • English

    The maker culture has emerged itself as a potential innovative field in the school environment. An example of this, it is the public notice 35/2020 of the Ministry of Education, which depicted the creation and support of the Lab IFMaker in the Federal Academic Units. This study took the Federal Institute of Rio Grande do Sul (IFRS) as its locus on the Bento Gonçalves, Ibirubá and Osório campuses, which were contemplated with the implementation of maker Laboratory through the previously mentioned public notice guided by the methodological path in qualitative exploratory research based on the application of semi-structured interviews with their respective managers. The purpose of the study is to analyze the IFMaker Laboratory and itsrelation to the development of maker culture in a Federal Institute. Thus, promoting a scrutiny at school management based on the descriptive principles of the maker culture in accordance with the democratic-participative conception in the development of an innovative and provocative educational space. The theoretical field is based on the writings of Anderson (2006, 2016), Clay and Philips (2015), Hatch (2013) and Libâneo (2012). The findings of this study lead us to the contributions made by the maker movement in education, the developer of educational entrepreneurship of democratic –participatory school managements, key to innovations and cultural changes.

  • português

    A cultura makertem se apresentado como um potencial de inovação no ambiente escolar. Exemplo disto, foi o edital 35/2020 do Ministério da Educação, o qual previa apoiar a criação de Lab IFMaker nas unidades acadêmicas da Rede Federal. Este estudo tomou como lócus o Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) nos campi de Bento Gonçalves, Ibirubá e Osório, que foram contemplados com a implantação de laboratórios maker, através do referido edital, pautando o percurso metodológico na pesquisa exploratória qualitativa a partir da aplicação de entrevistas semiestruturadas com os/as respectivos/as gestores/gestoras. O objetivo do estudo foi analisar os motivadores e as contribuições da implementação do Lab IFMaker e sua relação com o desenvolvimento de uma cultura makernum institutofederal. Lançando, assim, um olhar da gestão escolar com base nos princípios disruptivos da cultura maker, em consonância com a concepção democrático-participativa, no desenvolvimento de um espaço educacional inovador e provocativo. O campo teórico estevepautado nos escritos de Anderson (2006, 2016), Clay e Phillips (2015), Hatch (2013) e Libâneo (2012). Os achados deste estudo nos remetem às contribuições do movimento makerna educação, desenvolvedor de empreendedorismo educacional, de gestões escolares democráticos-participativas, chave para inovações e mudanças culturais.