La interseccionalidad en el nuevo enfoque de diversidad de las políticas educativas chilenas

• Francisca Beroíza Valenzuela ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

     Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

     Santiago, Chile

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 2, 2022, págs. 38-59
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The intersectionality inthe new diversity approach of chilean educational policies
  • A interseccionalidade na nova abordagem da diversidade das políticas educacionais chilenas
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• Resumen
  • español

    El objetivo es analizar y discutir sobre la noción de diversidad en las políticas educativas de integración e inclusión escolar desde 1990 hasta la actualidad. En ese sentido, plantear el componente biológico de la diversidad, la presencia de la influenciadecolonial en las concepciones de diversidad que se tienen y bosquejar el tránsito desde un enfoque de inclusión educativa a uno de inclusión social, por medio del logro de una Formación Inicial Docente (FID) que responda a la diversidad a través de la interseccionalidad y de la promoción del pensamiento crítico en el estudiantado. Consideramos que la concepción de diversidad en el sistema educativo chileno y en las políticas educativas es limitada, ya que no abarca las distintas dimensiones del ser humano, y no responde a las demandas de la sociedad actual del siglo XXI, a la realización de una vida digna, con pluralidad de identidades y con justicia social. En ese sentido, se debe adoptar el enfoque de inclusión social para formar una ciudadanía crítica en la escuela que valida los postulados de la interseccionalidad, contribuyendo a las transformaciones para una sociedad democrática. Este artículo concibe la realidad desde la perspectiva del constructivismo radical, y pretende a través de una exhaustiva revisión y análisis bibliográfico abordar la temática.

  • English

    The purpose is to analyze and discuss the notion of diversity in educational policies for school integration and inclusion from 1990 to the present. In this sense, raise the biological component of diversity, the presence of decolonial influence in the conceptions of diversity that are held and sketch the transition from a focus of educational inclusion to one of social inclusion, through the achievement of initial training teacher (FID) that responds to diversity through intersectionality and the promotion of critical thinking in the student body. We consider that the conception of diversity in the Chilean educational system and in educational policies islimited, since it does not cover the different dimensions of the human being and does not respond to the demands of today's society of the 21st century, to the realization of a life dignified, with plurality of identities and with social justice. In this sense, the social inclusion approach must be adopted to form a critical citizenship in the school that validates the postulates of intersectionality, contributing to the transformations for a democratic and critical society.This article conceives reality from the perspective of radical constructivism and attempts to address the issue through an exhaustive review and bibliographic analysis.

  • português

    O objetivo é analisar e discutir a noção de diversidade nas políticas educacionais de integração e inclusão escolar desde 1990 até os dias atuais. Nesse sentido, levantar o componente biológico da diversidade, a presença da influência decolonial nas concepções de diversidade que se sustentam e delinear a transição de uma abordagem de inclusão educacional para uma de inclusão social, através da conquista de um Professor de Formação Inicial (FID) que responde à diversidade através da interseccionalidade e da promoção do pensamento crítico nos alunos. Consideramos que a concepção de diversidade no sistema educacional chileno e nas políticas educacionais é limitada, pois não abrange as diferentes dimensões do ser humano e não responde às demandas da sociedade atual do século XXI, para a realização de uma vida com dignidade, com pluralidade de identidades e com justiça social. Nessesentido, a abordagem da inclusão social deve ser adotada para a formação de uma cidadania crítica na escola que valide os postulados da interseccionalidade, contribuindo para as transformações para uma sociedade democrática e crítica.

    Este artigo concebe a realidade na perspectiva do construtivismo radical, e tem como objetivo abordar o tema por meio de uma exaustiva revisão e análise bibliográfica.