Políticas públicas e avaliações de larga escala no Brasil: críticas e possibilidades

• Lilian Fávaro Alengâncio Iwasse ^[1] ; Emerson Pereira Branco ^[2]
  1. [1] Universidade Estadual do Paraná

     Universidade Estadual do Paraná

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria de Estado da Educação e do Esporte do Paraná (Brasil)
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 2, 2022, págs. 17-37
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Políticas públicas y evaluaciones a gran escala en Bbrasil: críticas y posibilidades
  • Public policies and large-scale evaluations in Brazil: criticisms and possibilities
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La evaluación a gran escala es una realidad en la educación pública brasileña desde la década de 1990, en este sentido el presente artículo ofrece reflexiones sobre la evaluación a gran escala como herramienta orientadora de las políticas públicas nacionales. Inicialmente, el estudio aborda las políticas educativas en el contexto de las políticas públicas. Posteriormente, se explica la organización educativa actual, presentando los aspectos legales de estructura y evaluación y, finalmente, se cuestiona sobre las evaluaciones externas, con el fin de entender si actúan como subsidios para los indicadores de calidad o para clasificar las prácticas. La investigación cualitativa se apoya en fuentes bibliográficas y documentales. Posibilitó la comprensión de la evaluación como instrumento de estandarización de la enseñanza y de jerarquización de la educación, estimulando la competitividad exacerbada y potenciando la responsabilidad del gestor, del personal pedagógico y docente, dejando de lado el aprendizaje de losalumnos. Se vislumbra que esta es una condición que sólo puede cambiar cuando las secretarías, los directivos y los profesores utilicen los datos como diagnóstico para la práctica docente, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación.

  • English

    The large-scale assessment is a reality in Brazilian public education since the 1990s, in this sense the present article offers reflections aboutthe large-scale assessment as an instrument to guide national public policies. Initially, the study addresses the educational policies in the context of public policies. Afterwards, it explains the current educational organization, presenting the legal aspects of structure and evaluation. Finally, it questions the external evaluations in order to understand if they act as subsidies for quality indicators or for ranking practices. The qualitative research is supported by bibliographic and documental sources. It allowed us to understand evaluation as an instrument to standardize teaching and rank education, stimulating exacerbated competitiveness and increasing the accountability of the manager, pedagogical and teaching staff, leaving aside the students' learning. It is glimpsed that this is a condition that can only be changed when the secretaries, managers and teachers use the data as a diagnosis for teaching practice, aiming to improve the quality of education.

  • português

    A avaliação em larga escala é uma realidade na educação pública brasileira desde a década de 1990 do século XX, nesse sentido o presente artigo oferece reflexões acerca da avaliação em larga escala enquanto instrumento orientador das políticas públicas nacionais. Inicialmente o estudo aborda as políticas educacionais no contexto das políticas públicas. Posteriormente, explicita a atual organização educacional, apresentando os aspectos legais de estrutura e avaliação e por fim questiona acerca das avaliações externas, de modo a compreender se estas atuam enquanto subsídios para indicadoresde qualidade ou para práticas de ranqueamento. A pesquisa de cunho qualitativo é sustentada por fontes bibliográficas e documentais. Possibilitou a compreensão da avaliação enquanto instrumento de padronização do ensino e ranqueamento da educação, estimulando a competitividade exacerbada e potencializando a responsabilização do gestor, equipe pedagógica e docente, ficando à margem a aprendizagem dos estudantes. Vislumbra-se que essa é uma condição que só é possível mudar quando as secretarias, gestores e professores utilizarem os dados como diagnóstico para prática docente, visando a melhoria da qualidade da Educação.