Directores de programa de pregrado: actores claves en el aseguramiento de la calidad en la formación inicial docente en una universidad chilena

• Raby-Bravo, María Daniela ^[1] ; González-Vergara, Sandra ^[1] ; Lillo-Durán, Jorge ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN-e 0718-5162, ISSN 0717-6945, Vol. 23, Nº. 53, 2024, págs. 12-28
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Undergraduate program directors: Key actors in quality assurance in initial teacher training in a chilean university
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

     Este artículo enfatiza la contribución del aseguramiento de la calidad de la formación inicial docente.  El objetivo general del estudio fue comprender la experiencia en la gestión académica de los directores de programa de pregrado de la Facultad de Educación de una Universidad del sur de Chile, en la implementación de mecanismos de aseguramiento de la calidad de la educación (MACE), en la formación inicial de profesores. La investigación, corresponde a un estudio de casos múltiples, que recoge las experiencias de 6 directores de programa de pregrado, utilizando entrevistas en profundidad. Entre los hallazgos, se evidencia la falta de conocimiento de los MACE. Estos mecanismos son interpretados de diversas maneras y no integrados a un sistema de aseguramiento de la calidad. Se concluye que estamos en un punto de transición, en la que los MACE no son reconocidos teóricamente, sin embargo, se encuentran instalados a nivel práctico.

  • English

    This article emphasizes the contribution of quality assurance to initial teacher training. The general objective of the study was to understand the experience in the academic management of the undergraduate program directors of the Faculty of Education of a University in southern Chile, in the implementation of mechanisms for ensuring the quality of education (MEQE), to contribute to the continuous improvement of initial teacher training processes. The research corresponds to a multiple case study, which collects the experiences of 6 undergraduate program directors, using in-depth interviews. Among the findings, the lack of knowledge of MEQE’s is evident. These mechanisms are interpreted in various ways and not integrated into a quality assurance system. It is concluded that we are at a transition point, in which MEQE’s are not recognized theoretically, however, they are installed at a practical level.