Decisiones curriculares en contextos de planificación compartida: Tres estudios de caso en escuelas chilenas

• Faúndez-Bastías, María Paz ^[1] ; Guzmán-Droguett, Angélica ^[1] ; Maldonado-Díaz, César ^[1]
  1. [1] Universidad Católica Silva Henríquez

     Universidad Católica Silva Henríquez

     Santiago, Chile

     
• Localización: REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN-e 0718-5162, ISSN 0717-6945, Vol. 23, Nº. 53, 2024, págs. 87-103
• Idioma: español
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• Resumen
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    La coeducación y la coplanificación son procesos pedagógicos relevados con fuerza en las últimas décadas como consecuencia de políticas educativas que han otorgado mayor protagonismo a este tipo de colaboración docente. Sin embargo, existe escasa evidencia respecto de las decisiones curriculares que se toman en dichos espacios, concretamente, en relación con las actorías participantes, las fases decisionales, los niveles de concreción y los componentes curriculares abordados. Este estudio cualitativo y exploratorio se centró en los procesos de planificación compartida de tres duplas profesionales compuestas por profesoras de enseñanza básica (PEB) y profesoras de educación diferencial (PED) en primer ciclo básico. Las videograbaciones de estas reuniones fueron sometidas a un análisis temático del discurso, a partir del cual se constató que los procesos decisionales suelen limitarse a la fase de cierre de decisiones, siendo las PEB quienes concentran el protagonismo mientras que las PED intervienen en escasas instancias de la deliberación. A su vez, se evidenció que el foco decisional está puesto en los contenidos por sobre los objetivos del proceso formativo y que la mayor parte de las decisiones refieren al nivel micro. Este estudio aporta hallazgos iniciales respecto de las dinámicas de relación entre PEB y PED al momento de definir la dimensión curricular de la coplanificación.

  • English

    Coteaching and coplanning are pedagogical processes that have emerged strongly in last decades due to educational policies that have given greater prominence to this type of teacher collaboration. However, there is scarce evidence regarding the curricular decisions made in these spaces, specifically, in relation to the participating actors, the decisional phases, levels of concretion and curricular components addressed. This qualitative and exploratory research focused on the shared planning processes of three pairs made by primary education teachers (PEB) and differential education teachers (PED) in the first four years of the school trajectory. The video recordings of these meetings were subjected to a thematic analysis of discourse, that allowed to conclude that the decision-making processes are usually limited to the decision-closing phase, with the primary education teachers displaying the leading role while the differential education teachers intervene in few instances. Also, it evidenced that the decision-making focus is placed on the contents over the purposes of the learning process and that most of the decisions refer to the micro level. This study provides initial findings regarding the relationship dynamics between primary and differential education teachers when defining the curricular dimension of coplanning.