Antecedentes y consecuencias de la docencia semipresencial de docentes universitarios durante la pandemia del COVID-19

• Autores: Fatemeh Moradi
• Localización: Contextos educativos: Revista de educación, ISSN 1575-023X, Nº 34, 2024 (Ejemplar dedicado a: Monográfico: Educación inclusiva: investigación y práctica hacia una inclusión real y efectiva), págs. 175-190
• Idioma: español
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    La necesidad de la educación virtual en el contexto de la crisis del COVID-19 (debido a los problemas encontrados), las debilidades y fortalezas de este enfoque educativo durante este período, y la atención a la experiencia de los docentes en el enfoque educativo tradicional o, en otras palabras, presencial. La motivación y el objetivo del presente estudio son examinar los predictores y resultados del aprendizaje combinado en profesores universitarios. El método de investigación fue descriptivo-correlacional y se utilizó el método de análisis de ruta para estudiar más variables. La población estadística estuvo conformada por todos los profesores de la Universidad Islámica Azad. Esta investigación se realizó en el primer semestre del año académico 2021-2022. En consecuencia, se seleccionaron aleatoriamente 235 profesores universitarios. El cuestionario (diseñado por el investigador) fue completado en línea por los profesores, luego de explicarles los objetivos de la investigación y atraer su participación. Posteriormente, se utilizó el software SPSS 26 y Amos para analizar los datos recopilados. Los resultados mostraron que las actitudes y habilidades en la educación virtual se relacionan directamente con las habilidades y actitudes de la enseñanza combinada (blended learning). Asimismo, las habilidades en la enseñanza presencial se correlacionaron con las de la enseñanza combinada. Además, las actitudes y habilidades en la enseñanza combinada se relacionaron con el desempeño en la enseñanza presencial, y las habilidades en la enseñanza combinada se correlacionaron con el desempeño en la educación virtual. Por otra parte, las actitudes y habilidades en el aprendizaje electrónico (e-learning) se relacionaron directamente con el desempeño en el e learning, y las actitudes en la enseñanza presencial se correlacionaron con el desempeño en la enseñanza presencial.En base a las explicaciones anteriores, se puede concluir que los profesores tienen una actitud positiva hacia la enseñanza combinada. En otras palabras, poseen habilidades suficientes en la instrucción virtual y son capaces de utilizar y generar contenido de cursos apropiado para que los estudiantes accedan a él en las materias relevantes. Además, son hábiles para evaluar el progreso de los estudiantes a lo largo del semestre utilizando nuevas tecnologías en un formato virtual.

  • English

    The need for virtual education in the context of the COVID-19 crisis (due to the problems encountered), the weaknesses and strengths of this educational approach during this period, and attention to the experience of teachers in the traditional educational approach or, in other words, face-to-face. The motivation and objective of the present study are to examine the predictors and outcomes of blended learning in university professors. The research method was a descriptive-correlational one and the path analysis method was used to study more variables. The statistical population consisted of all professors of Islamic Azad University. This research was conducted in the first semester of the academic year 2021-2022. Accordingly, 235 university professors were randomly selected. The questionnaire (designed by the researcher) was completed online by them, after explaining the objectives of the research and attracting the participation of the participants. SPSS 26 and Amos software were then used for the analysis of the collected data. The results showed that attitudes and skills in virtual education were directly related to the skills and attitudes of blended teaching, skills in face-to-face teaching were correlated with those in the blended teaching; further, attitudes and skills in blended teaching were related to the performance in face-to-face teaching and skills in the blended teaching was correlated with the performance in the virtual education. In addition, skills attitudes in e-learning were directly related to performance in e-learning, and attitudes in face-to-face teaching were correlated with performance in face-to-face teaching. Based on the above explanations, it can be concluded that professors have a positive attitude towards blended learning. In other words, they possess sufficient skills in virtual instruction and are capable of effectively utilizing and generating appropriate course content for students' access to relevant courses. Additionally, they are adept at assessing students' progress throughout the term using new technologies in a virtual format.