Inclusión educativa y trastorno del espectro del autismo

• Autores: María Isabel Vidal Esteve
• Localización: Contextos educativos: Revista de educación, ISSN 1575-023X, Nº 34, 2024 (Ejemplar dedicado a: Monográfico: Educación inclusiva: investigación y práctica hacia una inclusión real y efectiva), págs. 35-57
• Idioma: español
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• Resumen
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    La atención a la diversidad y el abordaje al tema de la inclusión escolar son preocupaciones fundamentales en el sistema educativo actual. Esta investigación recoge algunos de los principales resultados de una tesis doctoral que enfocada en el análisis de la inclusión educativa del alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) de los cursos de quinto y sexto de Educación Primaria en cuatro centros públicos de distinta tipología sociogeográfica de la provincia de Valencia. Utilizando un enfoque cualitativo basado en la etnografía y el estudio de casos, se emplearon diversas técnicas de recopilación de datos, como la observación directa, las entrevistas semiestructuradas al alumnado y al profesorado, los test sociométricos y el análisis de contenido, para profundizar en los facilitadores organizativos y didácticos empleados para contribuir a la inclusión en las aulas. Los resultados evidencian múltiples estrategias relevantes como la distribución cooperativa, la flexibilización de tiempos y espacios, el uso de materiales visuales y diversos, la evaluación centrada en las necesidades y la importancia de la actitud docente. Aun así, los enfoques son demasiado básicos y tradicionales, debido a las carencias formativas, la falta de sensibilización docente sobre la inclusión y el TEA, los apoyos individualizados, la escasa colaboración docente y la limitada participación de toda la comunidad en el proceso educativo, aspectos en los que es imprescindible seguir profundizando. A pesar de los desafíos, el contexto rural se presenta como el más propicio para la inclusión, debido a su tamaño, ambiente menos bullicioso, estrategias más personalizadas y conexión con el entorno.

  • English

    Attention to diversity and the approach to the issue of school inclusion are fundamental concerns in the current educational system. This research gathers some of the main results of a doctoral thesis focused on the analysis of the educational inclusion of students with autism spectrum disorder (ASD) in the fifth and sixth years of Primary Education in four public schools of different socio-geographical typology in the province of Valencia. Using a qualitative approach based on ethnography and case studies, several data collection techniques were used, such as direct observation, semi-structured interviews with students and teachers, sociometric tests and content analysis, in order to study in depth, the organisational and didactic facilitators used to contribute to inclusion in the classrooms. The results reveal many relevant strategies such as cooperative distribution, flexibility of time and space, use of visual and diverse materials, needs-based assessment and the importance of teachers' attitudes. Even so, the approaches are too basic and traditional, due to training gaps, lack of teacher awareness of inclusion and ASD, individualised support, limited teacher collaboration and limited involvement of the whole community in the educational process, all of which need to be further developed. Despite the challenges, the rural context appears to be the most conducive to inclusion, due to its size, less noisy environment, more personalised strategies and connection to the environment.