Abordaje del conocimiento docente sobre la respuesta educativa dirigida al alumnado con superdotación en Portugal

• García-Perales, Ramón ^[1] ; Rocha, Alberto ^[3] ; Aguiar, Ana Raquel ^[2] ; Almeida, Ana Isabel ^[4]
  1. [1] Universidad de Castilla-La Mancha

     Universidad de Castilla-La Mancha

     Ciudad Real, España

     
  2. [2] Instituto Politécnico de Viana do Castelo

     Instituto Politécnico de Viana do Castelo

     Viana do Castelo (Monserrate), Portugal

     
  3. [3] Instituto Superior de Ciências Educativas do Douro (ISCE DOURO)
  4. [4] Associação Nacional para o Estudo e Intervenção na Sobredotação (ANEIS)

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• Localización: Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, ISSN 1138-414X, ISSN-e 1989-6395, Vol. 28, Nº 3, 2024, págs. 47-72
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Este artículo aborda el conocimiento de los docentes en Portugal sobre la respuesta educativa dirigida a los estudiantes superdotados. Se destaca la importancia de una educación inclusiva y personalizada, incidiendo en la necesidad de desarrollar estrategias pedagógicas adaptadas e invertir en el desarrollo profesional de los educadores para responder eficazmente a las especificidades de estos estudiantes. La investigación enfatiza la relevancia de la legislación, incluido el Decreto-Ley N° 54/2018, y la capacitación docente continua como elementos cruciales para promover una educación inclusiva de calidad. El estudio también destaca los desafíos para identificar y apoyar a los estudiantes superdotados, considerando la diversidad e individualidad de cada estudiante. Utilizando una metodología cuantitativa, la investigación analiza datos de 863 profesores portugueses, revelando la necesidad de una mayor formación y sensibilización sobre el tema de la superdotación. Así, se concluye la necesidad de incrementar los esfuerzos desde el sistema educativo portugués para ofrecer una educación inclusiva de calidad para estos estudiantes superdotados.

  • English

    This article addresses the perceptions and knowledge of teachers in Portugal about the educational response aimed at gifted students. The importance of inclusive and personalized education is highlighted, emphasizing the need to develop adapted pedagogical strategies and invest in the professional development of educators to respond effectively to the specificities of these students. The research emphasizes the relevance of legislation, including Decree-Law No. 54/2018, and continuous teacher training as crucial elements to promote quality inclusive education. The study also highlights the challenges in identifying and supporting gifted students, considering the diversity and individuality of each student. Using a quantitative methodology, the research analyzes data from 863 Portuguese teachers, revealing the need for greater training and awareness on the issue of giftedness. Thus, the need to increase efforts from the Portuguese educational system to offer quality inclusive education for these gifted students is concluded.