Caracterización sobre explicaciones de docentes en servicio acerca de la noción científica de disolución

• Mario Roberto Quintanilla-Gatica ^[1] ; Marcelo Eduardo Mercado Baeza ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de Chile
• Localización: Educación química, ISSN 0187-893X, Vol. 33, Nº. 3, 2022, págs. 92-106
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Characterization on explanations of teachers in service about the scientific notion of dissolution
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• Resumen
  • español

    En este trabajo presentamos y discutimos las directrices teóricas y metodológicas de una experiencia experimental con profesorado de ciencias en ejercicio de diferentes establecimientos educacionales de Chile, que tuvo por finalidad identificar y caracterizar las explicaciones sobre el modelo de disolución a partir de la elaboración de narrativas personales. Ello durante un curso de desarrollo profesional docente en el que se propició la reflexión sobre la relevancia del lenguaje en la interpretación de los fenómenos experimentales. Los resultados dejan en evidencia la coexistencia de tipologías diversas de explicación científica en tres niveles: el microscópico, el macroscópico y el simbólico, que se expresa en la emergencia de cuatro perfiles explicativos sobre el fenómeno de la disolución., lo que se debería en parte a la diversidad del profesorado que participó en el estudio, conocimiento restringido de la relevancia del lenguaje para comunicar ideas científicas y un acentuado énfasis en los procesos descriptivos y microscópicos acerca de las disoluciones.

  • English

    In this paper, we present and discuss the theoretical and methodological guidelines of an experimental experience with practicing science teachers from different educational establishments in Chile, which aimed to identify and characterize the explanations of the dissolution model based on the elaboration of personal narratives. This was done during a teacher professional development course in which reflection on the relevance of language in the interpretation of experimental phenomena was encouraged. The results reveal the coexistence of diverse typologies of scientific explanation at three levels: microscopic, macroscopic, and symbolic, which is expressed in the emergence of four explanatory profiles on the phenomenon of dissolution, which is partly due to the diversity of the teachers who participated in the study, restricted knowledge of the relevance of language for communicating scientific ideas and a strong emphasis on descriptive and microscopic processes about dissolutions.