Percepción de estudiantes de enfermería sobre prácticas clínicas virtuales en pandemia

• Autores: Beatriz Peña S., Jessica González C., Andrea Melo S., Angélica Maritza Mosqueda Díaz, Pamela Báez A.
• Localización: Revista de Educación en Ciencias de la Salud, ISSN-e 0718-2414, Vol. 21, Nº. 2, 2024, págs. 140-147
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Nursing students' perception of virtual clinical practices in Pandemic
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    Introducción: El confinamiento como medida sanitaria durante la pandemia por SARS-CoV-2, generó la necesidad de reconvertir actividades de prácticas clínicas desarrolladas habitualmente en la formación de enfermería, para ello se realizaron una serie de actividades virtuales asociadas a la docencia clínica, de acuerdo con el nivel formativo. La experiencia requirió la elaboración de material digital y audiovisual, para simular las actividades de cuidado de enfermería a niños, niñas y adolescentes hospitalizados.

    Objetivo: El objetivo planteado es evaluar la percepción de la experiencia de reconversión de las Actividades Prácticas Virtuales en las asignaturas de cuidado de enfermería en el área infantil de segundo, tercer y cuarto año de la carrera.

    Material y método: Se utilizó un diseño mixto secuencial, utilizando una encuesta enfocada en el contexto académico, metodologías y evaluación, donde participaron 113 estudiantes, con análisis descriptivo, que se complementó con grupos focales de cada nivel, donde se reunieron 18 estudiantes, a través de plataforma zoom, respetando la confidencialidad de los participantes.

    Resultados: los resultados destacan el reconocimiento del ambiente de trabajo y acompañamiento docente durante las prácticas, así como las metodologías de situaciones clínicas virtuales y simulaciones utilizadas, ya que la semejanza con la realidad, apoyó el aprendizaje percibido. Así también la retroalimentación respetuosa y oportuna, como una clara planificación y conocimiento de las evaluaciones, ayudaron a disminuir la ansiedad generada por la incertidumbre.

    Conclusiones: Quedan como desafíos asegurar el tiempo suficiente para realizar tareas y evaluaciones, así como la modificación de los propósitos, que permita la extensión del tiempo asincrónico. La implementación de actividades prácticas virtuales requirió de una gran inversión de tiempo, capacitación docente integral, recursos tecnológicos para todos los involucrados y condiciones que favorezcan el bienestar de las y los estudiantes para lograr un aprendizaje satisfactorio

  • English

    Introduction: Lockdown, as a health measure during the SARS-CoV-2 pandemic, created the need to convert clinical practice activities, typically carried out in nursing training. For this purpose, a series of virtual activities associated with clinical teaching were implemented, according to the educational level. The experience required the development of digital and audiovisual materials to simulate nursing care activities for hospitalized children and adolescents.

    Objective: The objective was to evaluate the perception of the experience of converting Practical Virtual Activities in nursing care courses in the pediatric area, for second, third, and fourth-year students.

    Material and method: A sequential mixed design was used, employing a survey focused on the academic context, methodologies, and evaluation. A total of 113 students participated, with a descriptive analysis, complemented by focus groups from each level, involving 18 students, through the Zoom platform, respecting the confidentiality of the participants.

    Results: The results highlight the recognition of the work environment and the teaching support during the practices, as well as the methodologies of virtual clinical scenarios and simulations used. The similarity to reality supported perceived learning. Additionally, respectful and timely feedback, along with clear planning and knowledge of evaluations, helped reduce the anxiety generated by uncertainty.

    Conclusions: Challenges remain, such as ensuring sufficient time to complete tasks and assessments, as well as modifying objectives to allow for the extension of asynchronous time. The implementation of virtual practical activities required a significant investment of time, comprehensive teacher training, technological resources for all involved, and conditions that promote student well-being in order to achieve satisfactory Learning.