Configurações de atividades de modelagem matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma construção subsidiada pela Análise de Conteúdo
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[1] Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Brasil
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[2] Universidade Estadual de Londrina
Universidade Estadual de Londrina
Brasil
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- Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática), págs. 329-355
- Idioma: portugués
- Títulos paralelos:
- Configuraciones de actividades de modelación matemática en la Educación Primaria: una construcción apoyada en el Análisis de Contenido
- Configurations of mathematical modelling activities in the Elementary School: a construction supported by Content Analysis
- Enlaces
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Resumen
- español
El objetivo de este artículo es investigar las configuraciones de las actividades de modelación matemática en la educación primaria. La metodología de investigación sigue un enfoque cualitativo. La investigación empírica involucró a 118 estudiantes, con edades entre 6 y 11 años, de las clases de 1° a 5° año de una escuela pública en el Estado de Paraná -Brasil, quienes desarrollaron actividades de modelación matemática con temas propuestos por los investigadores y por los propios estudiantes. Los datos producidos consisten en registros escritos y grabaciones de audio y video del desarrollo de actividades. El análisis de datos fue guiado por el análisis de contenido, especialmente en el conjunto de técnicas sistematizado por Laurence Bardin, y se detalla aquí para ilustrar el movimiento analítico de descripción e interpretación de las configuraciones inferidas. El análisis apunta a aproximaciones entre los encaminamientos de actividades en el 1º año; en el 2º y 3º años y en el 4º y 5º años, sugiriendo así tres configuraciones basadas en las acciones de los estudiantes. Estas configuraciones revelan ‘formas de hacer modelación en la Educación Primaria’ y difieren, en términos generales, en cuanto a los intereses de los estudiantes; el uso de las matemáticas y el lenguaje; y la objetividad y autonomía de los estudiantes en relación con el profesor en la interpretación y resolución de situaciones problema. Por lo tanto, brindan información sobre el desarrollo de las actividades modelación matemática en la Educación Primaria, contribuyendo para la indicación de encaminamientos para las prácticas de modelación en el aula en este contexto, así como para el avance de la modelación como área de investigación.
- português
O objetivo desteartigo consiste eminvestigaras configurações deatividades de modelagem matemática nos anos iniciaisdo Ensino Fundamental. A metodologia de pesquisa segue uma abordagem qualitativa.A pesquisa empírica envolveu118 alunos, com idades entre 6 e 11anos,de turmas do1º ao5º ano de uma escola pública do Estado do Paraná –Brasil, os quais desenvolveram atividades de modelagem matemática com temáticas propostas pelos pesquisadores e pelos próprios alunos. Os dados produzidosconsistem em registrosescritos e gravações em áudio e vídeo provenientes do desenvolvimento das atividades. A análise dos dados foi orientada pela análise de conteúdo, sobretudo no conjunto de técnicas sistematizadopor Laurence Bardin,e é aqui detalhadapara ilustrar o movimento analítico de descrição e interpretação das configurações inferidas. A análise aponta para aproximações entre os encaminhamentos das atividadesno 1º ano;no2º e 3º anos;e no4º e 5º anos;sugerindo assim três configurações pautadasnas ações dos alunos. Essas configurações revelam ‘modos de fazer modelagem nos anos iniciais’ e diferenciam-se, em linhas gerais,quanto aos interesses dos alunos;ao uso da matemática e da linguagem;e àobjetividade e à autonomiados alunoscom relação ao professorna interpretação e na resolução dassituações-problema. Fornecem, portanto,compreensões acerca do desenvolvimento de atividades de modelagem matemática nos anos iniciais, contribuindo para a indicação de encaminhamentos de práticas de modelagem na sala de aulanesse contexto,bem como com oavançoda modelagemcomo área de pesquisa.
- English
The aim of this paper is to investigate the configurations ofmathematical modelling activities in the Elementary School. The research methodology follows a qualitative approach. The empirical research involved118 students, aged between 6 and 11 years, from 1stto 5thgrade classes of a public school in the State of Paraná -Brazil, who developed mathematical modelling activities with themes proposed by the researchers and by students themselves. The data producedconsist of written recordsand audio and video recordings from the development of activities. Data analysis was guided by content analysis, especially in the set of techniques systematized by Laurence Bardin, and it is detailed here to illustrate the analytical movement of description and interpretation of the inferredconfigurations. The analysis points to approximations between the forwardingof activities in the 1stgrade;inthe2ndand 3rdgrades;and inthe 4thand 5thgrades, thus suggesting three configurations based on the students’ actions.These configurations reveal ‘ways of doing modelling in the Elementary School’ and differ, in general lines, in terms of students’ interests; the use of mathematics and language; and the objectivity andautonomy of students in relation to the teacher in the interpretation and resolution of problem situations.Furthermore,they provide insights into the development ofmathematical modellingactivities in the Elementary School, contributing to the indication of referrals formodelling practices in the classroomin this context, as well as with theadvancement of modelling asa research area.
- español
