Desenvolvimento da afetividade como proposta mediadora no processo de ensino-aprendizagem de um sujeito com transtorno do espectro autista

• Michelly Cristiane das Neves ^[2] ; Rafael Correia da Silva ; Rui Seimetz ^[1]
  1. [1] Universidade de Brasília

     Universidade de Brasília

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Delta (Brasil)
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 1, 2023, págs. 43-66
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Desarrollo de la afectividad como propuesta mediadora em el processo de enseñanza-aprendizaje de um sujeto com transtorno del espectro autista
  • Development of affectivity as a mediating proposal in the teaching-learning process of a subject with autism spectrum disorder
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• Resumen
  • español

    El presente trabajo identifica la relevanciade la afectividadcomo propuesta mediadora en el procesode enseñanza y aprendizaje de niños con Trastornodel Espectro Autista, además de demostrar estrategiaspara el procesoeducativo, visando el accesoa la educación de alumnos con necesidadesespeciales. Así, ante la realidadque se presenta, surge el siguienteproblema: a travésde la afectividad, ¿es posible superar la baja expectativa de aprendizaje de los niños con Trastornodel Espectro Autista? Para ello, se realizó una investigación de campo con una metodología cualitativae el uso de la observación participante, entrevistas y cuestionarios para la recolección de datos. Los resultados de la investigaciónindican que el proceso de inclusión es todavía una barrera a romper, visando no sólo el cumplimiento de las leyes, sino el cambio de comportamiento hacia el niño con Trastornodel Espectro Autista, que merece aún más afecto en el curso de las aplicaciones en los aspectos pedagógicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues en esta propuesta se ancla que se dará la integralidad educativa inclusiva. A pesar de algunos avances en términos de garantirel acceso de estos niños a la educación regular, aún se necesitan mayores inversiones en la calificación y educación continua de maestros y cuidadores.

  • português

    O presente trabalho identificaa relevância da afetividade como proposta mediadora no processo de ensino e aprendizagem de criançaportadorade Transtorno do Espectro Autista, além de demonstrar estratégias para o processo educacional, visando aoacesso à educação para alunos com necessidades especiais. Assim, diante da realidade que se apresenta, tem-se a seguinte problemática: por meio da afetividade, é possível superar a baixa expectativa de aprendizagem da criança com Transtorno do Espectro Autista?Para tanto, foi realizadauma pesquisa de campocom metodologia qualitativa e uso da observação participante, entrevistas e questionários para a coleta de dados. Os resultados da pesquisa apontam que, o processo de inclusão é ainda uma barreira a ser quebrada, objetivando não só o cumprimento das leis, mas na mudança de comportamento frente à criança com Transtorno do Espectro Autista, que merece ainda mais afeto no transcurso das aplicações pedagógicas no processo ensino-aprendizagem, pois é ancorado nessa proposta que se dará a completude educacional inclusiva. Apesar de alguns avanços a respeito da garantia de acesso dessas crianças à educação no ensino regular, ainda é preciso maiores investimentos na qualificação e formação continuada de professores e cuidadores.

  • English

    The present work identifies the relevance of affectivity as a mediating proposal in the teaching and learning process of children with Autistic Spectrum Disorder, in addition to demonstrating strategies for the educational process, aiming at access to education for students with special needs. Thus, in view of the reality that presents itself, the following problem arises: through affectivity, is it possible to overcome the low learning expectation of children with Autistic Spectrum Disorder? For that, a field research was carried out with a qualitative methodology and the use of participant observation, interviews and questionnaires for data collection. The research results indicate that the inclusion process is still a barrier to be broken, aiming not onlyat complying with the laws, but at changing behavior towards the child with Autistic Spectrum Disorder, who deserves even more affection in the course of applications. pedagogical aspects in the teaching-learning process, as it is anchored in this proposal that inclusive educational completeness will take place. Despite some advances in terms of guaranteeing these children's access to regular education, greater investments are still needed in the qualification and continuing education of teachers and caregivers.