Educación en tiempos de pandemia: ¿la enseñanza remota de emergencia como modelo de enseñanza establecidopromueve la inclusión o la exclusión?

• Igor Câmara ^[1] ; António Alone Maia ^[2] ; Suely Aparecida do Nascimento Mascarenhas ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Amazonas

     Universidade Federal do Amazonas

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Rovuma (Mozambique)
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 2, 2023, págs. 45-61
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Education in pandemic times: does emergency remote teaching as an established teaching modelpromote inclusion or exclusion?
  • Educação em tempos de pandemia: ensino remoto emergencial como modelo de ensino instituídopromove inclusão ou exclusão?
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    El texto tiene como objetivo discutir la educación en tiempos de pandemia y busca analizar críticamente-reflexivamente si la enseñanza a distancia de emergencia (2020-2021) promovió la inclusión o exclusión de los estudiantes en la percepción de los docentes que viven y trabajan en elEstado de la Amazonía. En la realidad amazónica, se percibió que la pandemia, además de afectar el sistema de salud pública, también afectó el sistema escolar estatal local, considerando las complejidades y desafíos que tiene la geografía amazónica. Metodología: con base en la tradición de la meta-epistemología de contextos combinada con la dialéctica, recurrimos a la recolección de datos a distancia, con la aplicación de un instrumento (cuestionario virtual) a través de googleforms que consta de preguntasobjetivas y subjetivas. Participaron n=30 profesores, hombres n=8 (27,6%) y mujeres n=21 (72,4%), de estos, uno n=16 profesores (55,0%) actúa en la enseñanza superior en Amazonas, Brasil, los procedimientos éticos vigentes fueron observado. Los resultadossugieren queen la percepción de los docentes, la enseñanza a distancia de emergencia a pesar de ser una medida adoptada por la Administración Pública con la retórica de no detener la educación pública y no perjudicar a los estudiantes en sus estudios. Enla práctica, se convirtió en una medida que, en lugar de promover una educación igualitaria para todos, promovía lo contrario. Perspectiva:Esperamos incitar a los investigadores a reflexionar crítica y reflexivamente sobre este dilema real que aún afectaa docentes, estudiantes y administraciones educativas en el presente año 2022, con amplio debate académico en aras de mejorar la educación, la interculturalidad, los recursos y el desarrollo humano en región amazónica brasileña.

  • English

    The text aims to discuss education in times of pandemic and seeks to critically-reflexively analyze whether emergency distance learning (2020-2021) promoted the inclusion or exclusion of students in the perception of teachers who live and work in the Amazon State. In the Amazonian reality, it was realized that the pandemic, in addition to affecting the public health system, also affected the local state school system, considering the complexities and challenges that the Amazonian geography has. Methodology:based on the tradition of meta-epistemology of contexts combined with dialectics, we resorted to remote data collection, with the applicationof an instrument (virtual questionnaire) through googleforms consisting of objective and subjective questions. N=30 professors participated, men n=8 (27.6%) and women n=21 (72.4%), of these, one n=16 professors (55.0%) works in higher education in Amazonas, Brazil, current ethical procedures were observed. The results suggest that in the perception of teachers, emergency distance learning despite being a measure adopted by the Public Administration with the rhetoric of not stopping public education and not harming students in their studies. In practice, it became a measure that, instead of promoting equal education for all, promoted the opposite. Perspective : We hope to encourage researchers to reflect critically and reflexively on this real dilemma that still affects teachers, students and educational administrations in the current year 2022, with extensive academic debate in order to improve education, interculturality, resources and the Human development in the Brazilian Amazon region.

  • português

    Este artigo, tem como objetivo a intenção de discorrer sobre a educação em tempos de pandemia e buscar analisar de forma crítica-reflexiva se o ensino remoto emergencial (2020-2021) promoveu a inclusão ou exclusão de estudantes na percepção de professores que moram labutam no Estado do Amazonas. Na realidade Amazônia, percebeu-se que a pandemia além de afetar o sistema público de saúde, também afetou o sistema escolar estadual local, considerando as complexidades e desafios que a geografia amazônica possui. Metodologia: com base na tradição da metaepistemologiade contextos combinado com a dialética, recorremos à coleta de dadosremota, com aplicação de instrumento (questionário virtual) via googleformsconstituído por questões objetivas e subjetivas. Participaram n=30 docentes do sexo masculino n=8 (27,6%) e feminino n=21 (72,4%), destes, um n=16 professores (55,0%) atuam em nível superior no Amazonas, Brasil, observou-se os procedimentos éticos vigentes. Os resultadossugerem que na percepção dos professores (as) no contexto educacional da pandemia, o ensino remoto emergencial em que pese ter sido uma medida adotada pela Administração Pública com a retórica de não parar a educação pública e não prejudicar os estudantes em seus estudos. Se transformou na prática uma medida que ao invés de promover uma educação igualitária para todos promoveu o reverso. Perspectiva: Esperamos instigar pesquisadores a refletirem de modo crítico-reflexivo sobre este dilema real que ainda afeta os professores, estudantes e gestões educacionais no corrente ano de 2022, com amplo debate acadêmico para fins de melhoria da educação na região amazônica brasileira.