Frankenstein educador en tiempo de coronavirus: el necesario retorno a la reflexión

• Martha Janneth Caro Guerrero ; Javier Caballero Sánchez ^[1]
  1. [1] Universidad Externado de Colombia

     Universidad Externado de Colombia

     Colombia

     
• Localización: Pensar-se la educación en momentos de cambios. Reflexiones y transformaciones / coord. por Ana Milena Sánchez Borrero, Deisy Liliana Cuartas Montero, 2021, ISBN 978-628-7501-40-9, págs. 59-76
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Frankenstein educator in times of coronavirus: The necessary return to reflection
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    Apelando al Frankenstein educador de Philippe Meirieu (2001), el siguiente artículo analiza las implicaciones pedagógicas del auge de las herramientas tecnológicas en la relación enseñanza-aprendizaje, así como la permanente oposición entre praxis y poiesis en una época caracterizada por el abandono de la reflexión en el que se devela toda clase de desigualdades. El texto pretende, asimismo, profundizar en las problemáticas suscitadas en la educación en tiempos de pandemia, que acelera la instrumentalización del oficio de enseñar con el predominio de las tecnologías de la comunicación que irrumpen el escenario privado y nos introducen en una trama distópica. A partir de la obra de Sennett, (2012), Perrenoud, (2011), Thoreau (1945) y Chul-Han. (2015) el documento pretende revisar la sustitución de las prácticas reflexivas por “el hacer por el hacer” y abogar por un necesario retorno a un estado de permanente reflexión y cuestionamiento sobre las prácticas pedagógicas que se constituye, asimismo, en un llamado a la pedagogía de la esperanza.

  • English

    Appealing to the educational Frankenstein of Philippe Meirieu (2001), the following article analyses the pedagogical implications of the rise of technological tools in the teaching-learning relationship, as well as the permanent opposition between praxis and poiesis in an era characterised by the abandonment of reflection in which all kinds of inequalities are revealed. The text also aims to delve into the problems raised in education in times of pandemic, which accelerates the instrumentalisation of the teaching profession with the predominance of communication technologies that burst onto the private stage and introduce us into a dystopian plot. Drawing on the work of Sennett, R. (2012), Perrenoud, P. (2011), Thoreau D. (1945) and Chul-Han. (2015) the paper aims to review the replacement of reflective practices by “doing for the sake of doing” and to advocate for a necessary return to a state of permanent reflection and questioning on pedagogical practices that also constitutes a call for the pedagogy of hope.