Atención a la diversidad en el aula de matemáticas: Estrategias usadas en tiempos retadores

• Jenny Patricia Acevedo Rincón ^[1]
  1. [1] Universidad Industrial de Santander

     Universidad Industrial de Santander

     Colombia

     
• Localización: Pensar-se la educación en momentos de cambios. Reflexiones y transformaciones / coord. por Ana Milena Sánchez Borrero, Deisy Liliana Cuartas Montero, 2021, ISBN 978-628-7501-40-9, págs. 167-192
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Addressing diversity in the mathematics classroom
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• Resumen
  • español

    Los modelos educativos están llamados a pensar de acuerdo con las condiciones en que se desarrollan las prácticas de cada contexto. Esta comunicación presenta la experiencia de enseñanza y aprendizaje en un contexto de atención a la diversidad para el área de matemáticas a nivel universitario. Se pretende con esta propuesta viabilizar posibilidades de enseñanza a través del reconocimiento del conocimiento, que permitan a los estudiantes desarrollar capacidades del ser, conocer y hacer. Cada una de las actividades aquí presentadas constituye un ejemplo de los principios rectores del Diseño Universal de Aprendizaje frente a las múltiples formas de presentación de la información, de oportunidades de acción y de compromiso con el aprendizaje. Dentro de las principales conclusiones se encuentran que estas prácticas solo son posibles si existe la capacidad de reflexión en el profesor, además de la capacidad de reconocer al estudiante desde su individualidad como un ser dotado de capacidades diversas con motivación al aprendizaje.

  • English

    Educational models are called to think according to the conditions in which the practices of each context are developed. This paper presents the experience of teaching and learning in a context of attention to diversity in the area of mathematics at university level. The aim of this proposal is to make teaching possibilities viable through the recognition of knowledge, allowing students to develop capacities of being, knowing and doing. Each of the activities presented here is an example of the guiding principles of Universal Design for Learning in terms of the multiple forms of presentation of information, opportunities for action and commitment to learning. Among the main conclusions are that these practices are only possible if there is a capacity for reflection in the teacher, as well as the ability to recognise the student from their individuality as being endowed with diverse capabilities with motivation to learn.