Lesson Study e o Movimento de Transformação da Identidade Profissional de Professores do Colabora à luz da complexidade, dinamicidade, temporalidade e experiencialidade

• Maria Alice Veiga Ferreira de Souza ^[1]
  1. [1] Instituto Federal do Espírito Santo (Brasil)
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Lesson Study no Ensino de Matemática: Contribuições da Formação Japonesa em Diferentes Países), págs. 159-186
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Lesson Study and the Movement for the Transformation of the Professional Identity of Colabora teachers in the light of complexity, dynamicity, temporality and experientiality
  • Estudio de Clases y el Movimiento para la Transformación de la Identidad Profesional de los Docentes del Colabora a la luz de la complejidad, dinámica, temporalidad y experiencialidad
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• Resumen
  • español

    La identidad profesional ha sido defendida por autores de todo el mundo como un campo de investigación destinado a problematizar trayectorias educativas. Este artículo presenta y discute el movimiento hacia la transformación de la identidad profesional de ocho integrantes del Grupo Colaborativo a la luz de la complejidad, el dinamismo, la temporalidady la experiencialidad, en medio de 11 encuentros de planificación colaborativa a partir del Lesson Study. La investigación cualitativa contó con soporte documental (e.g., planes de lecciones) y soporte bibliográfico (e.g.,artículos científicos) sobre la planificación colaborativa realizada por los ocho integrantes y analizada según las unidades de contexto de Bardin. Los resultados mostraron cambios en sus identidades profesionales debido al modus vivendicon el Lesson Study, en particular debido a la apropiación de conceptos matemáticos ampliados, diversidad de fuentes de consulta para la planificación de la lección y madurez y pericia frente a la posible imprevisibilidad revelada por los estudiantes en el aula.

  • English

    Professional identity has been defended by authors from all over the world as a field of investigation aimed at problematizing educational trajectories. This article presents and discusses the movement towards the transformation of the professional identity of eight members of the Colabora Group in the light of complexity, dynamism, temporalityand experientiality, in the midst of 11 meetings for collaborative planning based on the Lesson Study. The qualitative investigation had documentary (e.g., lesson plans) and bibliographic (e.g., scientific articles) support regarding the collaborative planning carried out by the eight members, analyzed according to Bardin's context units. The results showed changes in their professional identities due to the modus vivendi with the Lesson Study, notably due to the appropriation of expanded mathematical concepts, diversity of consultation sources for lesson planning and maturity and expertise in the face of possible unpredictability revealed by students in the classroom.

  • português

    A identidade profissional vem sendo defendida por autores de todo mundo como um campo de investigação voltado para problematização de trajetórias formativas. Esse artigo apresenta e discute o movimento de transformação da identidade profissional de oito membros do Grupo Colabora à luz da complexidade, dinamicidade, temporalidadee experiencialidade, em meio a 11 encontros para planejamento colaborativo baseado no Lesson Study. A investigação qualitativa contou com apoio documental (e.g., planosde aula) e bibliográfico (e.g., artigos científicos) a respeito do planejamento colaborativo realizado pelos oito membros e analisados segundo unidades de contexto de Bardin. Os resultados apontaram alteração em suas identidades profissionais pelo modus vivendicom o Lesson Study, notadamente pela apropriação de conceitos matemáticos ampliados, diversidade de fontes de consultas para planejamento de aulas e maturidade e perícia diante de possíveis imprevisibilidades reveladas por alunos em sala de aula.