La escuela y la educación una posibilidad para fortalecer la cultura de los derechos humanos

• Linares Fernández In memoriam, Pedro ^[1]
  1. [1] Investigador independiente
• Localización: Voces de la Educación, ISSN 1665-1596, ISSN-e 2448-6248, Vol. 10, Nº. 18, 2024, págs. 61-74
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • School and education as a possibility to strengthen the culture of human rights
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    La mundialización de la economía, el reacomodo geopolítico, los conflictos entre pueblos y naciones, la desigualdad social, así como el avance vertiginoso en la ciencia, la tecnología y la cultura; son rasgos y desafíos significativos del tercer milenio. La racionalidad técnica-instrumental propicia una educación que establece roles y competencias como elementos centrales de la formación profesional, soslayando la problemática sobre los fines, objetivos y la dimensión social y política de la educación. En México se observa que los contenidos, estructuras y enfoques curriculares, se han apegado a los "lineamientos y directrices" de la política educativa emanada de las "recomendaciones" de los organismos e instituciones financieras a nivel mundial. El respeto y la práctica de los DDHH es uno de los grandes desafíos de la humanidad ante el predominio de la racionalidad instrumental y la lógica del libre mercado, que concibe al ser humano como el "homofaber". El currículum rígido y vertical, crea condiciones para un ejercicio del poder, basado en la antidialogicidad, la imposición y el autoritarismo. La escuela requiere estructuras curriculares flexibles y una organización democrática, donde los docentes deberán asumir una actitud de profundo respeto y práctica de los derechos humanos dentro y fuera de la escuela.

  • English

    he globalization of the economy, the geopolitical reorganization, the conflicts between peoples and nations, the social inequalities, as well as the vertiginous progress in science, technology and culture, are significant characteristics and challenges of the third millennium. The technical-instrumental rationality favors an education that establishes roles and competencies as central elements of the professional training, avoiding the problematic of the goals, objectives and the social and political dimension of education. In Mexico, curricular contents, structures and approaches, have adhered to the “guidelines and directives” of the educational policy emanating from the “recommendations” of financial organizations and institutions worldwide. The respect and the practice of Human Rights is one of the great challenges facing humanity in the face of the predominance of instrumental rationality and the logic of the free market, which conceives of human beings as the “homofaber”. The rigid and vertical curriculum creates conditions for an exercise of power based on anti-dialogicality, imposition and authoritarianism. The school requests flexible curricular structures and a democratic organization, where teachers should assume an attitude of profound respect and practice of human rights inside and outside the school.