Avaliação em Matemática ao longo do ensino remoto

• Pedro Paulo Mendes da Rocha Marques ^[1] ; Marcio Vieira de Almeida ^[2] ; Agnaldo da Conceição Esquincalha ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Brasil

     
  2. [2] Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 3, 2023 (Ejemplar dedicado a: Evaluación en educación matemática)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Evaluación en Matemáticas mediante enseñanza remota
  • Evaluation in Mathematics through remote teaching
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Entre los innumerables desafíos que enfrentan los docentes de Matemáticas en sus prácticas profesionales, la evaluación es quizás el que más tensiones provoca en las relaciones pedagógicas. Durante la pandemia del covid-19 y la emergencia de la enseñanza remota (ERE), ¿Cómo se dieron estos procesos de evaluación? En este artículo informamos las prácticas evaluativas de los profesores de Matemáticas en tres momentos diferentes de la ERE. En un primer momento, se consultó a 797 profesores que enseñan matemáticas sobre sus prácticas de evaluación en los primeros meses de ERE, a través del formulario de solicitud del curso de extensión Cada Um Na Sua Casa: Alguns caminhos para ensinar matemática remotamente (CUNSC). Las respuestas fueron agrupadas y categorizadas con la ayuda del software IRaMuTeQ. En el segundo momento, al finalizar el ciclo escolar 2020, se consultó nuevamente a un grupo de 125 docentes que participaron de CUNSC, y sus respuestas fueron agrupadas y categorizadas manualmente. En el tercer momento, a fines de 2021, un pequeño grupo de docentes, también disidentes de CUNSC, se reunió en un grupo focal para compartir sus experiencias sobre evaluación en la pandemia, de manera que se pudiera hacer un balance entre los dos momentos iniciales y el tercer momento, en 2021.

  • English

    Among the innumerable challenges that face mathematics teachers in their professional practices, evaluation is perhaps the one that causes the most tensions in pedagogical relationships. During the covid-19 pandemic and emergency remote teaching (ERE), how did these evaluation processes take place? In this article, we report an investigation of the evaluative practices of mathematics teachers in three different moments of the ERE. At first, 797 teachers who teach mathematics were consulted about their assessment practices in the first months of ERE, through the application form for the extension course Cada Um na Sua Casa: Alguns caminhos para ensinar matemática remotamente (CUNSC). The answers were grouped and categorized with the help of the IRaMuTeQ software. In the second moment, at the end of the 2020 school year, we consulted a group of 125 teachers who participated in CUNSC, and their responses were manually grouped and categorized. In the third moment, at the end of 2021, a small group of teachers, also dissidents of CUNSC, was gathered in a focus group to share their experiences on evaluation in the pandemic, so that a balance could be made between the two initial moments and the third moment, in 2021.

  • português

    Dentre os inúmeros desafios que se apresentam para o professor de Matemática em suas práticas profissionais, avaliar é talvez aquele que provoca mais tensões nas relações pedagógicas. Durante a pandemia de covid-19 e o ensino remoto emergencial (ERE), como esses processos avaliativos se deram? Este artigo, relata uma investigação sobre as práticas avaliativas de professores de Matemática em três momentos distintos do ERE. No primeiro momento, 797 professores que ensinam Matemática foram consultados sobre suas práticas avaliativas nos primeiros meses de ERE, por meio do formulário de inscrição do curso de extensão Cada Um Na Sua Casa: Alguns caminhos para ensinar matemática remotamente (CUNSC). As respostas foram agrupadas e categorizadas com o auxílio do software IRaMuTeQ. No segundo momento, ao fim do ano letivo de 2020, voltamos a consultar um grupo de 125 professores que participaram do CUNSC, e suas respostas foram manualmente agrupadas e categorizadas. No terceiro momento, já ao fim do ano de 2021, um pequeno grupo de professores, também dissidentes do CUNSC, foi reunido em um grupo focal para que compartilhassem suas experiências sobre avaliação na pandemia, para que fosse feito um balanço entre os dois momentos iniciais e o terceiro momento, em 2021.